例谈学习支架在高中信息技术教学中的应用

新课程改革以来，在以学生自我知识建构为目标的学习模式中，一方面学生的自主性得到了很好的体现；另一方面，教师角色的淡化和庞大的信息量，容易让学生迷失在信息的海洋中，并且导致信心的缺失。因此，如何在学生的学习过程中提供必要的帮助是学生有效学习的关键。笔者引入了学习支架的概念，并通过教学实践，举例阐释了范例、问题、建议、图表四种类型的学习支架在高中信息技术教学中的应用。希望此文能为广大信息技术教师在课堂中更好地指导学生自主学习提供一些帮助。

妙用“意外”,打造生成性张力课堂——例谈信息技术课堂如何活用“意外”

对于复杂多变的课堂，华东师范大学叶澜教授这样描述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和遇到美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”确实，在学生、教师、课程、环境等多种因素的共同作用下，课堂教学成为一种复杂多变的活动，无论教师课前做了怎样详尽充分的预设，课堂中也难免会发生一些意想不到的状况。教学中，教师若能巧妙利用这些“意外”，抓住生成的契机，从学生发展需要出发，灵活调整教学策略，将一次次的“意外”生成一次次的“精彩”，变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂，就可以使我们的课堂更富有弹性和可塑性，让课堂教学富有张力。怎么样抓住这些转瞬即逝的“意外”呢？笔者根据自身在信息技术课堂教学中的实践经验，谈如下三点拙见。

例谈高中信息技术教学中的示例情境设计

基于信息技术课程实用性、工具性、发展性和实践性等特点，围绕示例展开的教学颇受广大一线信息技术教师青睐。信息技术教学中的示例一般表现为三种形式：第一种形式表现为信息技术课堂中抽象的理论知识的实例阐述，如示例“10．32．82．12”即说明IP地址格式的一个实例；第二种形式表现为提供给学生模仿、参照的电子文档样例作品等有形的实体，如在主题网站制作前，教师提供给学生的可参考的优秀主题网站示例作品；第三种形式表现为教师或学生的操作演示技巧和过程，

例谈Excel教学中示例的有效呈现方式

新课程实施以来，在高中信息技术课程中围绕示例展开的教学方法备受青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说明或解释问题而联系实际列举的典型事例，由此展开的教学可以促进学生对知识的理解、建构、迁移，提高学生理论联系实际的综合运用能力。在教学中，根据不同的需要，围绕示例展开的教学，又有适合于技能学习的示例演练教学、适合于综合运用能力培养的案例教学和适合于海量知识学习的范例教学等。

安庆市1990～1997年疾病监测点丙类传染病疫情分析

根据1990～1997年安庆市疾病监测资料分析表明：全市丙类传染病发病率高于全国疾病监测系统平均水平，但总体呈逐年下降趋势。年报告发病率1990年为383．36／10万，1994年为21453／10万，1996年为183．24／10万，1997年为79．86／10万。导致死亡的主要原因为新生儿破伤风和肺结核，肺结核的发病仍在波动且有回升迹象，须引起重视，以加强对该病的查治力度。

精选范例,构建有效信息技术课堂

飞速发展的信息技术使得信息技术课程相关的知识多而杂,而有限的课堂教学时间要求信息技术教师在教学中拒绝庞杂,反对面面俱到。本文本着提高信息技术课堂教学有效性的初衷,试图通过精选典型性、生活化、错误性、个性化的范例,让学生通过对范例的学习,促进知识的迁移,提高对信息技术的综合应用能力。希望此文能为广大信息技术教师更好地提高课堂效率提供一些帮助。

重视学生社会实践 构建素质教育大课堂

在当今飞速发展的信息时代,迫切需要在实践中学习新知识,运用新知识,大胆创新,品德优秀的高素质人才。我们要切实加强学校教育与社会教育的联系,加大学生们参加社会实践的力度,不断汲取发达国家素质教育的先进经验,坚持教育与生产劳动相结合、和社会实践相结合,才是新时期提高学生综合素质的有效途径。