基于幼儿教师专业发展需求的ORID教研模式之探

在当前教育改革新形势以及教研转型新要求背景下,如何立足幼儿园学科核心素养使教研主题更切合教师需求?如何使教研活动更易让教师接受?如何有效提升教研品质促教师的专业化发展等问题成了教研员亟待研究与突破的瓶颈。ORID(O:Objective——实体、R:Reflective——感受、I:Interpretive——解释、D:Decisional——决策)是一种思维模式,是目前国外流行的一种引导方式,它通过引导团队或个人基于客观现实,发现本质问题,在问题框架中厘清思路,把存在的问题想清楚,并得出正确的行动指南。

孩子在心，游戏随行——谈表演游戏课程研究中的思与行

表演游戏作为游戏课程内容之一,因其对幼儿具有独特的发展价值,课改以来逐渐得到了各幼儿园的重视。但在对基层幼儿园进行视导调研中,我们发现当前不少教师存在对新课程理念下表演游戏的内涵特质不清晰、对表演游戏的组织实施概念模糊以及在组织实施表演游戏时存在教学行为上的偏差等问题,以致影响了游戏课程的整体质量。

以“学习品质”为导向的幼儿园集体教学之问题与对策

针对当前以"学习品质"为导向的幼儿园集体教学中存在的问题:教师偏离儿童发展需求、重知识轻能力、重教轻学等进行了归因分析。在厘清"学习品质"以及以"学习品质"为导向的集体教学内涵本质的基础上,提炼"三化"原则与"五要素"实施路径,并通过教研员实践课帮助教师扭转思维定势,明确以"学习品质"为导向的集体教学设计与实施的操作策略,促进区域教师的专业化发展。