基于思维导图评价工具的小学英语项目学习实践

思维导图作为一种发散性的有效图形工具,可以将学生的思维过程可视化。以思维导图为评价工具开展Project(英语项目)学习,使原先零散的各个单元融为一体,可以达成激发新知,培养学生英语学科核心素养的目的。文章以“译林版”小学四年级上册Project1 A profile教学为例,探索如何在项目中运用思维导图提高学生的思维能力,落实英语学科核心素养。

高中英语内隐知识的活化策略

高中英语中有很多内隐知识,在教学中应该重视内隐知识对显性知识的作用。本文就英语学习中如何丰富和活化学生的内隐知识,切实提高英语综合素养,谈一谈笔者教学中的尝试和体会。通过课堂教学开展合作评价活动,指导学生参加英语角和课外大阅读活动,增进和活化学生的内隐知识是提高英语学习水平,促进中西文化的渗透和认同,发展语言交际能力,达到人的和谐发展的有效途径。

关于校级旧书循环利用问题的研究——以江苏大学个案为例

在大力倡导资源节约型、环境友好型社会的今天,我国有必要推进校级旧书循环再利用工作。但是目前还存在一些制约因素,如旧书主体——教科书内容不稳定,旧书多次使用后的卫生问题以及学生个人学习习惯等。因此,本文采取访谈的调查方法,在论述校级旧书循环利用问题必要性以及如何循环利用的基础上,阐述了目前阻碍校级旧书循环的一些制约因素,进而提出了一些解决措施和建议,最后论述了校级旧书循环利用的发展前景,包括实际使用价值和现实意义。

对高中英语教学中诱发学生问题意识的思考

新的英语课程标准确立了课堂教学中学生的主体地位,转变了单纯由教师传授,学生接受的被动式的教学方式,使得课堂成为学生主体参与探索发现问题和解决问题的场所。因此,在课堂教学中离不开课堂中对学生问题意识的诱发。教师在课堂教学中应创设各种条件,营造学生主体提问质疑的氛围,从而提高课堂教学效率,培养学生的问题意识。