数学分数教学要多“推敲”

分数是小学阶段学生学习的难点,也是小学阶段数学知识的重点,分数的教学自然也就成为小学数学教学研究的重点。所以,在教学中要求老师对教学知识进行推敲,合理安排教学策略。当然,所有的研究都要在教学实践中进行。小学生的理解能力尚在完善过程中,尤其是语言的准确性和完整性都需要逐步培养。

摇人文之橹建理性课堂——人文数学课堂探索

展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质……美好的数学教育在我们的小学课堂中究竟实现了多少？反思数学课堂现状，我们要么把深邃的数学文化变成了干巴巴的教条，成功的教会了孩子们如何讨厌数学；要么呈现出一些所谓“大容量、高密度、快节奏”的数学课，忘了数学是需要思考的。张奠宙老师这样谈到：“教科书里的数学知识，是形式化地摆在那儿的。准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，线性地印在纸上。这是知识的学术形态。教师的作用就是不止讲推理，更要讲道理，把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态。”因此，一个不善于“转化”的教师，他所传递的数学课堂必定是令人生厌的。我们不仅要关注数学的科学价值，更应该关注数学的人文价值，要努力实现科学性和人文性的有效融合，让教育形态的数学散发出数学的巨大魅力。