基于畅言智慧课堂的混合式教学模式初探——以《石壕吏》教学为例

混合式教学要求学生在课余时间自主学习线上资源并完成学习任务。在课上通过合作探究等互动形式完成练习和提升,有效地拓展学习深度。课后完成线上作业,促进个性发展,全面提升学生的学习能力。

批判性思维:《五柳先生传》的“破”和“立”

语文教学中要引导学生不盲从于既有观点,让学生在求异和质疑的教学氛围中,勇于批判,敢想敢“破”,大胆怀疑,小心求证;在讨论和相互辩驳中“立”,推断出正确的结论,并能验证观点的合理性,从而在思辨中有更多个性解读的收获和创造。

思辨教学《五柳先生传》的“破”和“立”

语文课堂教学中要引导学生不盲从于既有观点,让学生在求异和质疑的教学氛围中,勇于批判、敢想敢＂破＂,即大胆怀疑、小心求证。在讨论和相互辩驳中推断出正确的结论,并能验证观点的合理性,从而在思辨中有更多个性解读的创造和收获。

思辨教学《五柳先生传》的“破”和“立”

批判性思维就是以开放、独立和理性为核心的思维能力,比如学习《宋定伯捉鬼》时,学生可以从老师不一致的分析方向出发,个性解读出＂鬼太老实,人太狡猾＂的观点,这何尝不是批判性阅读的收获。上海特级教师余党绪提出的思辨读写就是批判性思维的新理念,提倡不盲信于既有观点,非经思考与判断不做结论,敢于质疑而＂破＂,以期得到更合理的＂立＂。