教学做合一理念下的小学数学综合与实践教学

小学数学综合与实践课来自学生的生活,以生活为中心。小学数学综合与实践课应在具体的数学活动中实行“教学做合一”,全面提升学生数学素养:游戏活动,融趣于学,寓数于乐;观察活动,按图索骥,借图促学;操作活动,以动践思,探究体验;设计活动,综合感悟,全面发展。

借助数学活动 深化数学理解——以“面积单位”教学为例

在小学数学教学中,教师应结合学生思维特点精心设计数学活动,鼓励学生主动参与,积极实践,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察、操作、交流、探究等学习活动亲身经历知识的生成、发展过程,从而使学生由被动学习转化为主动学习,以此提升教师的教学质量和学生的学习能力。

不规则三角网土方量计算数学模型及精度分析

土方量的计算是铁路、公路勘察、场地平整等土木工程中经常碰到的问题,在实际生产应用中,有时不同方法计算的土石方量相差较大,因此确定不同方法的土方计算精度显得尤为重要。本文首先介绍了利用不规则三角网进行土方量计算的方法,给出了单个三角形对应的几何体的体积计算公式。在此基础上,根据误差传播定律,以点位误差和高程误差为影响因子,对不规则三角网土方量计算结果精度进行评价。最后利用野外实测的地形点数据对本文的方法进行了验证和分析。

激发情感,优化学生心境

美国语言教育家Krashen在情感过滤学说中提出，一切语言输入只有通过情感输入过滤器，才能达成语言习得机制，并为大脑所吸收，而高峰体验正是充分利用学生的情感激励他们旺盛的求知欲。高峰体验是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最专心致志时，显示出高兴、自信、满足等情绪，而这些积极情感能使他始终处在情感的高峰。高峰体验可以使人受到莫大的鼓舞，刺激他的潜意识，充分挖掘他的潜能，让他在自我思考、自我决断和自我展示时更加出色。教育家马斯洛认为，处于高峰体验的人比其他任何时候更有责任心、主动性和创造力。因此，在教学中，始终让学生的情绪处在兴奋、愉悦、满足的状态，才能达到最优的教学效果。

角的分类教学要把准“火候”

角的分类其实是一个简单的概念,角度的测量也不是难点,但对于小学生而言,在学习这部分内容之前,既不要求掌握量角器的用法,测量角的度数,也不要求给三类角下定义,只需要初步认识锐角、直角、钝角,并能辨识和区分它们。此时,教学的火候很重要,既不能“过火”也不能“欠火”。

注重开放性 增强应用性

反思传统的小学数学应用题教学，一是题目内容脱离学生的生活实际，缺少“生活味”、“应用性”，导致学生对应用题理解困难、缺乏兴趣；二是题目的呈现方式单一，多是“两到三个条件加一个问题”的文字应用题，导致学生思维受压抑，思路不开阔；三是应用题的教学模式单调，多是“读题——分析数量关系列式——解答”，一例一练，导致学生习惯套用解题模式，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。

基于隔代教育背景,矫正留守儿童不良学习习惯

由于父母外出务工,很多孩子的生活和教育重担就落到祖辈的肩上,由于老人的溺爱而产生了一系列问题.教师应从学生的专注能力、口头作业等方面入手,采取角色扮演、兴趣培养等多种办法矫正留守儿童的不良学习习惯.

预防校园欺凌 创建和谐校园

在学校管理工作中,管理者要采取各种措施预防校园欺凌行为的出现,创建和谐校园。校园欺凌行为的类型有很多,除了肢体欺凌以外还包括语言欺凌、网络欺凌等,管理者要探究校园欺凌的原因,认识到安全感缺失、羞愧感缺失、敬畏感缺失都是出现校园欺凌的原因。同时,要优化校园管理策略,通过组织集体活动、强化文化建设、联动家庭力量等方式解决校园欺凌问题,维护文明和谐的校园秩序。

多元化建模,培养数学学习能力

本文通过一些教学反馈和课外建模的进展来针对如何在小学课堂开展数学建模教学,以及如何使学生掌握数学建模的基本方法展开进一步讨论。