对捷克布拉格查理大学英语专业人才培养模式的若干思考

全国各高等院校英语专业在尝试"语言技能+英语专业知识+相关专业知识"的培养模式中遇到一些困惑。捷克布拉格查理大学英语专业的课程设置和教学管理不无借鉴意义,尤其是其"单科"和"双科"学制、人文课程设置比例以及多元化教育评价体系,符合我国高等教育现阶段培养创新型复合型人才的需求。

网络时代依托式大学英语课堂教学探索

随着信息技术的发展,课堂教学已不再是学生获取语言知识的唯一途径。新的《大学英语课程教学要求》提出,公共英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。校园网上的英语教学软件重在培养学生自主学习习惯,而课堂教学不仅为学生获取语言提供输入场所,更是提高学生综合素质的主渠道。笔者据《新视野大学英语》第三册第二单元课文A所做的课堂设计,探索了依托式大学英语课堂教学模式对学生综合素质的培养途径。

大学英语课堂人文素质的培养

大学英语课程作为高等教育的有机组成部分,承担了传授语言知识、培养语言技能的任务,由于教材题材包罗万象,从而为人文素质的培养提供了良好素材。《新视野大学英语》第二册第八单元课文A的课堂设计,初探了英语课堂人文素质的培养。

构建财经类院校英语口语教学质量保障体系——培养批判性思维能力

高等学校本科教学水平评估促进了各校教学质量保障体系的构建。文章调查了国内财经类院校英语教学质量的监控体系,提出财经类院校应以培养批判性思维能力为目标,构建英语口语教学质量保障体系。

从地域差异角度谈英语自主学习能力的培养

新的"大学英语课程教学要求"提出,公共英语教学模式应以增强学生自主学习能力、提高综合文化素养、以适应我国社会发展和国际交流的需要为目的。自主能力的培养,需要教师了解学生学习背景和地域差异,这样教师才能有的放矢、因材施教,帮助学生形成自主学习能力。

母语环境中大学英语口语课堂CBI教学实践

二语习得理论认为,最能成功获得二语的条件是学习二语的语言环境类似母语环境,而“基于学科内容的语言教学”(CBI)是最接近母语学习状态的教学模式。口语课堂用英语学习商务内容实现了“交际的说”和“以学生为中心”的理念,其综合评价体系的反拨作用有助于培养学生批判性思维能力。

膀胱灌注致尿道狭窄的原因分析及护理对策

膀胱癌是泌尿系统最常见的恶性肿瘤，其手术是主要的治疗手段。但膀胱癌术后2年内复发率高达60％～90％，因此术后膀胱内灌注化疗是最常用的预防复发措施，可提高局部药物浓度，防止肿瘤发生浸润，降低全身毒副作用及复发率，提高疗效。但其并发症如尿道狭窄不仅影响了膀胱灌注持续进行，而且给患者生理，心理带来痛苦。我院2007年1月-2009年5月86例经尿道膀胱肿瘤气化电切术或膀胱部分切除术后膀胱灌注，患者有5例发生了尿道狭窄，为此我们对尿道狭窄的相关因素进行探讨，并采取相应的护理措施，降低尿道狭窄的发生率，保证膀胱灌注顺利.

POA“读说”模式英语口语课堂教学设计

本文从教学研究角度出发,具体讨论了基于"产出导向法"实用、易操作的英语口语课堂教学设计。整体教学设计兼顾中国二语学习者自身特点,采用"读说"模式,实现了"学生中心说"理念。这一模式的每个教学流程的设计都围绕提高学生二语交际意愿。学生的反馈表明POA"读说"口语教学模式能有效提高学生二语交际意愿,课堂教学达到预期效果。

外语焦虑与语言学习困难因果指向论证

外语焦虑和二语学习困难的因果指向关系,一直是专家学者争论的焦点。本研究从言语距离(linguistic distance)角度出发,对108名中国学生和72名墨西哥学生英语课堂外语焦虑水平进行调查,结果发现中国英语学习者的外语焦虑水平高于墨西哥英语学习者。对外语焦虑的各个方面深入研究发现中国英语学习者的交际畏惧水平、负面评价恐惧水平和考试焦虑水平都比墨西哥英语学习者高,这与我们的假设相符。因此,得出结论:言语距离更远的二语学习者,在习得第二语言重置其第一语言的参数(parameter setting)以匹配第二语言特征时,编解码所付出更大的认知努力,可以导致更高程度的外语焦虑。也就是说,外语焦虑可能是更大的认知加工努力带来的语言学习困难造成的。