《盼》教学设计

习作单元的精读课文与一般阅读单元的精读课文的教学有着明显的不同。《盼》作为习作单元的一篇精读课文,其教学目标直指表达,引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,并掌握将重要部分写详细、写具体的方法。课堂上,教师通过谈话导入、整体感知、走进事例、揣摩表达和迁移运用等环节,引导学生掌握文本的表达策略,获得习作能力的提升。

让学生成为作文评改舞台真正的舞者——小学生作文评价与批改策略的实践与成效

提高学生的习作能力,必须要重视作文教学的重要一环——评价与批改。要让作文评改更加富有成效,那就要打破传统作文批改模式,打破单一的由教师批改的评改形式,使学生成为作文评改舞台真正的舞者。这不是简单的放手直接让学生批改,而是在实践中要经历对学生由扶到放,放手于个人、放手于小组、放手于全员,再由放到收的指导过程。

记一次科学实验

【教学内容】 本次习作教学以一个有趣的科学实验为载体,指导学生能具体生动、完整有序地介绍一次科学实验.教师利用大气压力的原理,呈现“纸托水杯”的科学小实验,在大胆预测、现场观察、自主体验的过程中,指导学生学会观察，捕捉细节，有意识地引导学生“珍 视个人的独特感受”，表达真情实感，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。

从“教材”走向“教学”——小学写作教学设计专题沙龙

―、设计基础：习作教材的解读与重构 吴勇（南京市上元小学）：魏I小娜博士曾经说过,“从习作教材走向习作教学,这是一个路逼迢、水长J长的过程.”在这个过程中,解读习rhtird作教材,这是习作教学设计的第一步,也是一名语文教师必备的基本功,下面请大家一起聊聊自己解读习作教材的一些真实感受.