立足学生,激发内需,搭建统计与生活的联系--对“复式折线统计图”的教学思考

转眼间,参与教改项目已经快两年了。在跟着管尤跃老师及其团队进行研修的这段时间里,感受很多,思考也不少。管老师的开题报告让我明确了研修任务;线上学习时所见到的昆明学校团队的精彩表现让我感受到了差距;曹培英老师的历次点评都一针见血,让我醍醐灌顶。说到谈“感悟”,真的很多很多,但又不知从何谈起。那么,我就重点谈一谈在研讨复式折线统计图时的思考与困惑。

评“课堂生成”

小学数学课堂教学中的"预设"和"生成"是辩证的对立统一体,两者是相互依存的,俗话说:"凡事预则立。"只有精心地预设,才会有精彩的生成。如果没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。现在我从两方面来说一说许老师本节课的课堂生成:1.巧妙预设促精彩生成。(1)创设"猜物"促生成。

“植树问题”课堂实录

教学内容：人教版数学五年级上册。教学目标：1．知识与技能目标：让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。2．过程与方法目标：通过学生自主学习、探究、交流，发现一条线段上两端都栽和两端都不栽的植树问题棵数与间隔数之间的关系，经历将数学问题抽象成数学模型的过程，初步体会一一对应思想。

“认识三角形”教学实录与评析

教学内容：人教版数学四年级下册第五单元“认识三角形”。 教学过程：一、创设情境，引出特征 师：同学们，老师给大家准备了一些好看的图片，你们想不想看？

例谈“图形的旋转(三)”空间观念的培养

“图形的旋转（三）”是人教版数学五年级下册第83页例1及第84页例2、例3的内容，对空间观念与核心素养的培养可以这样想：旋转与空间观念有关吗？旋转的本质是什么？旋转前后的立体图形又是什么图形？