因爱之名:在断背山的边缘眺望

黑暗中的屏幕里升起一片纯净的墨蓝，那一声似发呆时随意弹奏的吉他声撩起了心底那一块柔软。印制在明信片上断背山和窗外绿油油的草地消失在视线中，如同被封锁的回忆，关上门，不再触碰。听着浅浅吟唱的歌，用双手捂住眼睛，惟有无声的震撼。

动起来,写成文——记一堂动作描写作文课

学生作文能力的形成与提升依赖于多阅读,多观察,多思考,勤练笔。本文舍弃其他,仅就一节课谈谈笔者在引导学生观察方面的做法与思考。＂今天,我请你们吃橘子!＂学生看着老师手里的一袋橘子,心花怒放,欢呼雀跃。这是一节关于观察和描述的体验式作文课的开课部分。设计这节课的初衷,是让学生通过游戏获得真切的体验和对人物动作描写的素材。

利用文言文阵地，塑造完美人格

每每上文言文课时，学生总喜欢问笔者一个问题：“老师，我们现在又不用文言文交流和写作了，为什么还要学习它呢？”也许，若干年后，当学生回想起他们初中时的这堂古文课时，就会找到答案了。 笔者在备这堂课时，将一个小型的讨论活动设计为教学的一个环节，提出了问题交由学生之间、师生之间共同讨论。题目是这样的，读完了《鱼我所欲也》，请同学们思考一个问题：“你如何看待文中的思想内容？也就是说，你如何看待利与义的问题？”有了先前对文言文词句的学习，学生纷纷开动脑筋，小组间你一言我一语地讨论了起来。有个学生举手说：“我认为，义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。”笔者趁热打铁：“还记得文天祥《过伶仃洋》中的诗句吗？”全班学生以洪亮的声音背诵道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”