动态认知运动属性 解决起点“三过”问题——以《轴对称》教学为例

一、研究缘起2019年4月我参加了杭州市余杭区"小学数学概念教学高级研修班"培训,有幸执教《轴对称》一课,刚刚导入新课时学生就纷纷喊着:"我早就知道了"。教师精心设计的教学环节一部分学生表面上看热热闹闹,能准确地回答教师提出的问题,还有一部分"不领情",对学习内容毫无兴趣.无法继续开展探究活动。