地理核心价值在高考命题中的体现与教学导向--以2022年高考全国文综甲卷、乙卷、广东卷地理试题为例

核心价值在高考评价体系“一核四层四翼”之“四层”考查内容中被列在首位,其余三个考查内容均以核心价值为引领。渗透着核心价值的地理试题是地理学科育人功能与价值的充分体现。本文以高考评价体系为基础,依循地理学科特点,对地理学科的核心价值内涵进行梳理,并分析2022年高考全国文综甲卷、乙卷、广东卷地理试题中对核心价值的考查情况,进一步整合提出相应的教学导向。

舞蹈研究生课堂现状的审视及创新能力培养

研究生是高校中的一支高层次人才储备军,不仅具有良好的知识素养,同时要具备科研创新的能力。2003年,党中央、国务院提出＂人才强国＂战略,提出培养创新型人才的概念,高校作为高层次人才培养的重要基地,应把研究生创新能力的培养置于重要环节,充分发挥研究生的主观能动性和创作性,实现＂科教兴国＂,完成时代赋予教师和学生的使命。本文通过对目前舞蹈研究生学习现状、影响因素的分析,找出舞蹈研究生创新能力培养存在的问题,并提出相应的解决措施。

基于层次分析法和断裂点模型的行政区划调整对济南城市辐射力的影响

文章以2019年1月9日国务院正式批复同意山东省调整济南市、莱芜市行政区划为切入点,选用相关数据指标,借助层次分析法和断裂点模型,建构了衡量济南市城市综合发展水平的指标体系,利用层次分析法对行政区划调整前后的济南市城市综合发展水平进行了定量测定,进一步运用断裂点模型,计算出济南市的城市辐射力并划分出其辐射覆盖范围。研究显示:济南市、莱芜市行政区划调整以后,济南市总体竞争力有所增强,经济辐射力、社会辐射力、生态辐射力与开放辐射力的范围大致重合,均是西北-东南方向较为强势。根据研究结果,进一步提出提升城市辐射力的政策建议。

陇南羊皮扇鼓舞的表演形式与祭祀思想探析

位于陕甘川交界的陇南地区,素有"陇上江南"之称,独特的地理环境,多民族聚居的区域,孕育了得天独厚的历史文化和人文风貌。羊皮扇鼓舞是该地地域文化色彩浓郁的一种舞蹈形式,作为历史文化遗存,经过人们口传身授和后人的整理加工保存下来。本文在文献调研和实地调查的基础上,对陇南地区羊皮扇鼓舞的表演形式进行描述,分析研究其中的舞蹈思想,从而让更多的人了解该舞蹈艺术。

新媒体时代下舞蹈传播路径及舞蹈功能的转变发展

信息技术的应用随时代发展影响和改变着人们的生活,尤其是疫情之下传统生活方式与途径受到阻碍,新媒体传播已全方位地融入大众视野,传统艺术也在逐渐寻求自我生存的新方式。融合新媒体已经成为舞蹈和其他艺术在大环境背景下的发展趋势,舞蹈交流多样性的变化影响着舞蹈传播的形式以及舞蹈社会功能的发挥。在此基础上,本文主要通过分析新媒体时代背景下舞蹈传播方式和受众群体的转变,帮助人们了解目前舞蹈传播途径多元化,认识到舞蹈功能在当下社会产生的积极影响。

论舞蹈的社会功能与发展价值

舞蹈是以人的身体为媒介传达思想、情感、宗教信仰、文化等的一种活态艺术,具有较强的动态性。它早于其他艺术形式而存在,从原始社会至今,舞蹈这门艺术在社会的进程中始终扮演着重要的角色。随着社会的发展变化,舞蹈美的特性逐渐显现,舞蹈的社会功能日益被重视。同时舞蹈作为一种文化形式,与社会交织的复杂现象也成为许多舞蹈家及社会学家研究的课题。本文主要是在前人对舞蹈社会功能研究的基础上,对舞蹈的社会功能进行梳理与总结,试图从社会、文化的角度对舞蹈的社会功能重新整理分类提取他们之间的共同性,从而得出舞蹈在现代社会的发展价值。

中国省域生态文明建设对碳排放强度的影响

生态文明建设作为新时代中国高质量发展的新理念和新目标,需要生态经济文明、生态社会文明和生态环境文明三个子系统协同推进与共同发展。降低碳排放强度是全球变暖背景下中国政府生态文明建设面临的重要问题和必然选择。研究生态文明建设对碳排放强度的影响,尤其从不同维度厘清生态文明建设不同子系统对碳排放强度的具体影响具有重要的理论和现实意义。利用2004—2016年中国省域面板数据,在STIRPAT模型基础上建立空间杜宾模型,实证分析了生态经济文明、生态社会文明、生态环境文明对碳排放强度的影响。结果表明:①中国各省域碳排放强度的Moran’sI指数在0.425~0.473之间,存在明显的空间正相关性,相互之间的碳排放强度可以相互影响,其原因在于相邻省域之间存在密切联系并且自然和经济社会特征具有一定相似性。②生态经济文明、生态社会文明、生态环境文明与碳排放强度之间的相关系数分别是-4.743139、2.865884、-0.3246447,生态经济文明和生态环境文明可以降低碳排放强度,生态社会文明提高了碳排放强度。通过生态文明建设降低碳排放强度需要三个子系统均对碳排放强度产生负向影响,需要进一步转变生态社会文明对碳排放强度的影响效应,实现生态文明建设全面降低碳排放强度。③生态社会文明空间溢出效应没有通过显著性检验,生态经济文明、生态环境文明空间溢出效应的相关系数分别是2.046531、-3.238323,生态经济文明上升造成了周边省域碳排放强度上升,生态环境文明上升促进了周边省域碳排放强度下降。相邻省域之间需要确立共同的生态经济文明目标,建立跨省域减少碳排放合作机制,实现生态文明建设水平提高的同时共同致力于碳排放强度降低。

开封“盘鼓舞”的动作意涵与文化探究

盘鼓舞是河南开封地区流传着的一种古老的艺术形式,是中原具有特色的民间舞蹈之一。开封盘鼓舞是当地流传非常广泛的民间舞蹈,每逢节日或重大活动在街头、广场进行舞蹈,是开封人民喜闻乐见并参与最广的舞蹈活动,也是民俗活动的重要组成部分。

浅谈回族舞蹈的教学价值

近几年来,回族舞蹈逐渐在各大比赛中崭露头角,同时在电视荧屏中被人们熟知,回族姑娘和小伙儿向我们展现了时而静谧圣洁,高尚典雅;时而欢快活泼,热情四射的舞蹈场景,把回族民间舞蹈带出了偏远的西北地区,与我国其他少数民族舞蹈一样深受人们的喜爱。但目前,在高校舞蹈教学中,开设回族舞蹈教学的学校较少,回族舞蹈并未像其他民间舞蹈课程一样形成较为完善的舞蹈教学模式,本文试图挖掘回族民间舞蹈的教学价值及美学特性,使回族舞蹈得以保护与传承,让人们感受别样的文化。

炫技之我见——还原舞蹈动作的本与真

随着舞蹈艺术剧场化、产品化、商业化的发展,舞蹈艺术现象开始以一种＂高雅＂的形式走进人们的生活,逐步普及和丰富着人们的业余生活。同时伴随着科学技术和传播媒体的不断更新与发展,舞蹈又以一种＂新＂的形式登上电视荧屏及网络,加快了舞蹈的传播速度,加大了舞蹈的受众面。但是在舞蹈快速发展的今天,我们不难看出现阶段中国舞蹈存在的一些问题。本文主要指出目前舞蹈＂炫技＂的这种现象,明确提出自己对此现象的态度,并且从舞蹈的＂本体＂出发,探寻舞蹈技巧的本质属性,找出可能产生这种现象的原因,最后给出一些建议与设想。

济南市和莱芜市行政区划调整对山东省城市体系规模结构的影响

以2019年1月9日国务院正式批复同意山东省调整济南市、莱芜市行政区划为切入点,运用城市首位度指数、位序-规模法则、城市基尼指数等定量研究方法,使用城市非农人口数据,分析济南市、莱芜市行政区划调整对山东省城市体系规模结构演变的影响.结果表明,此次行政区划调整后,山东省城市体系人口规模首位度指数、Zipf指数、城市基尼指数都有所增强,即行政区划调整有效加强了首位城市济南市的优势地位,促进了山东省城市体系规模集中度上升.根据研究结果,进一步提出巩固济南首位城市的地位,促进山东省城市体系规模优化的对策建议,为科学管理与决策提供可靠依据和参考信息.

兼容并蓄 因地而异——蒙古族与维吾尔族顶碗舞之比较

顶碗舞是一种极具民族特征的舞蹈，浓郁的风格特点，高超的表演技艺另许多观众叹为观止。从早期的雏形至今，它已经完成了从民间自娱性、群众性舞蹈向舞台表演的转型，更加深入的走进课堂教学和剧场中，把它自身的艺术魅力带给更多热爱和喜爱顶碗舞的人，这不仅是一种艺术的传承，更是是一种文化的传播。让非物质文化遗产重新扎根于生活，是现代民族舞蹈家致力探索和发掘的任务与责任。

学科社会价值视域下高中地理教学培养家国情怀素养探析

家国情怀是中学生必备素养,在课堂教学中培育家国情怀素养,是中学地理教学应有之意。立足于地理学科的社会价值,将地理知识服务对象和应用领域作为知识链条,梳理高中地理学科知识与家国情怀培养的契合点,并从发挥地理学科育人价值视角出发,提出培养学生家国情怀素养的教学实施路径。

国内外家庭农场研究综述

自2013年中央1号文件提出家庭农场的概念,第一次将家庭农场作为未来农业的发展方向后,家庭农场在中国得到了迅速的发展,已成为中国具有重要意义的新型农业经营主体。在阐明家庭农场概念及特征的基础上,本研究对国内外家庭农场的研究进行系统总结,并将其梳理为3个方面:家庭农场影响因素、绩效评价、发展对策,以期为家庭农场未来的发展与建设提供决策参考。

科研素养指引下的高中地理问题研究——以“实体商店何去何从”为例

科研素养是适应终身学习与社会发展的必备品质。培育高中学生的科研素养有利于促进中高等教育间的有效衔接,为国家培养创新型人才。本文首先分析了高中生科研素养要素体系,以人教版地理教科书“问题研究”栏目为载体,创设科研素养指引下的地理问题研究路径,并以“实体商店何去何从”为例,选取广州市实体书店作为研究对象,通过课前准备、课中探究、课后调查、课堂汇报四个环节开展研究活动,以此展示科研素养培育融入高中地理教学的具体过程。

深描视角下教材的知识逻辑解读与教学建议——以“地租原理”为例

在“乡村和城镇空间结构”的教学中,“地租原理”作为本节内容的教学关键点,其知识逻辑内隐于教材内容的叙述之中,教师往往不易把握,亦会对学生造成一定的认知障碍。基于深描视角,进行地租原理的教材知识逻辑解读,并进一步提出微观“深描”下精选深描对象,聚焦课堂核心知识;情境“深描”下融合生活化情境,实现“远经验”到“近经验”的转换;交互“深描”下遵循学生认知规律,推进思维过程动态化演进等教学策略,以期更好地指导地理的教与学。