注重探究教学 回归探究本源——探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考

当前,探究式学习在新的高中思想政治课堂教学中被广泛运用。但是在实际学习中,还普遍存在着探究虚有其名,探究式学习没有达到应有的学习效果,影响了探究学习的深入开展。针对目前在高中思想政治探究教学中所存在的问题,分别从探究情境创设的实效性、探究内容的生成性、探究过程的互助性、探究评价的科学性等方面,提出进行有效探究式学习的教学见解,从而提高探究式学习的效果。

政治教学中情境创设探微

本文针对中学政治教学的不同内容,从激发学习兴趣、引导探究性学习、发挥想象学习、开展合作交流出发,探究有效的政治课堂学习模式,提高政治课堂学习效率。笔者认为创设有效的学习情境是摆脱当前中学政治课堂困境的有效方式,激发学生的学习兴奋点是转变的核心内容。

如何让情景问题发挥最大效用

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”古人云：“不愤不启，不悱不发。”巧妙设问可以诱发学生积极思维，增强学习的指向性和主动性。在政治课中实施问题情景化的教学模式，可以改变原有课堂教学的一些弊端，使政治课教学变为一种开放、动态的教学模式。但是，在实际教学过程中，情景问题的设计存在着许多问题。一些教师只重视情景问题的形式，

创设有效情境 激发探究兴趣

中学思想政治课的主要目的就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。因此，在思想政治课中创设有效探究情景，营造科学探究氛围，对于激发学生进行科学探究的欲望具有很大益处。但随着课堂教学改革的深入，我们发现在高中思想政治课的探究性教学中，很多“探究性”往往虚有其名，探究性学习没有达到应有的教学效果。究其原因是多方面的，其中首要的因素是情境的创设不合理，难以激发学生的探究兴趣。那么，在探究学习中，该如何有效地创设情境呢？