整体表象与局部表象的产生及其性别差异

目的:探索整体表象和局部表象的产生及其性别差异。方法:被试在足够的时间内习得20幅动物图片,主试根据每幅图片提出一个整体表象问题和一个局部表象问题并以文字形式呈现在电脑屏幕上,通过被试自主按键反应记录整体表象和局部表象产生的时间。46名大学生参加了该实验,男女各半,平均年龄为23.5(男24,女23)。结果:(1)整体表象与局部表象产生之间存在显著差异,产生整体表象明显快于局部表象;(2)在表象产生上存在显著的性别差异,女性产生表象的速度显著快于男性。(3)产生的表象类型与性别之间存在明显的交互作用,女生与男生对整体表象的产生无显著性差异,而对于局部表象的产生,则女生明显快于男生。结论:整体与局部表象的产生是由不同的加工过程完成并因性别不同表现出显著的差异。

双语大脑中的语言理解与加工——口译神经认知过程初探

通过对笔者及国内外学者基于功能磁共振成像(functional magnetic resonance imaging,fMRI)和事件相关电位(event-related brain potentials,ERPs)的方法开展双语大脑中语言理解机制的实证研究,探讨了神经成像数据与当前双语加工的心理语言学模型间的关系,为涉及双语转换模式,为口译的神经认知研究提供理论支持。

技能化口译人才培养策略——交替传译过程中双语者解决语言冲突能力的实证研究

基于认知心理学的经典实验范式——多源冲突任务,研究交替传译过程中双语者解决语言冲突的能力,进而从神经认知学角度探讨提高学生口译能力的方法,包括信息导入与分析、语言选择、控制和提取能力等策略。

口译表达的连贯性研究——基于潜在语义词汇认知模型

采用潜在语义词汇认知模型对比非英语专业与英语专业本科生英语口译语篇表达的连贯性,尤其是微观联惯性,探讨不同组学生在语言认知过程中语言选择的差异,并分析差异产生的原因及其对口译训练的启示。

口译过程中认知技能与语言能力的作用

通过分析英语专业学生与非英语专业学生译者在语言能力和记忆技巧上的差异,进一步探讨口译过程中第二语言熟练程度与认知技能的作用,并找出提升学生译者口译输出有效性的教学策略。

心理意象加工的子系统的研究(英文)

目的:本文主要探索心理意象加工过程的子系统以及它们之间的相互关系。方法:实验设计了四种不同的二维心理意象任务:再现任务,分辨任务,旋转任务和空间任务,分别用来测量被试对整体图像信息的提取能力,细节意象能力,空间操作和空间认知等心理意象能力的不同方面。91名正常的大学本科生(77男,14女)参加了此次实验。结果:心理意象的整体再现和细节意象能力呈显著相关;空间旋转和空间认知能力呈显著相关;而其他能力之间无显著相关性。结论:实验结果表明心理意象加工过程主要分为相时独立的两个子系统,即对心理意象的再现和操作能力。

口译认知过程中注意网络功能与工作记忆的交互性研究

口译作为复杂抽象的语言现象,要求译者既要具备高水平的语言能力又要有一定水平的口译技巧,而口译技巧与认知要素的水平密切相关。接受过专业训练的高水平口译者表现出良好的记忆存储能力和注意网络的资源协调能力,这说明本体所具备的专业技能可能会迁移到与其相关的能力领域中,本研究试图探讨口译经验对与口译行为相关的认知过程的影响及认知要素间的交互作用并根据实际教学操作提出能够合理有效调配各种认知资源的口译技能训练策略。

口译过程中的创造性思维

基于创造力是发现式学习及持久学习过程必备的一种高级认知加工能力,阐述了创造性思维在口译过程认知研究中的重要性。指出口译的过程中需要译者发挥创造能力,主要体现在译语的输出、译者语言转换和选择的思维过程及其行为表现。强调了译者身处自身非交流者的交流环境时,其必需的专业能力是具有创造性的。从全新视角探讨了口译过程中的创造性及其复杂多面的本质,并希望以此能促进口译认知研究的跨学科发展。

口译过程中基于不同翻译单位的脑激活模式研究

采用神经科学的方法研究口译,即两种语言间的转换,能够挖掘语言行为和语言现象背后的神经机制和运行原理,为更好的解释译者的行为以及制定口译训练策略等方面提供充足的理论和实践依据。翻译单位包括词语翻译、语句翻译和文本翻译,本研究探讨分析了基于不同翻译单位口译行为的脑加工机制,为口译的跨学科研究以及口译认知能力的实证研究奠定基础。

基于知识结构的英汉口译教学模式研究

有别于依赖单项接受式的传统教学或专业技能的学习,口译培训需要更多的经验和以学生为中心的活动。只有使学生深谙如何最好地发挥所掌握的技能才能出色完成不同主题的会议口译。然而,研究发现,大多数学生面对人生第一次口译任务时会犹豫不决。原因在于,学生在课堂上学到的口译技巧与实际会议口译中所需技能存在明显差距。因此,认真学习应用,合作学习、数据挖掘和自我评估,被广泛应用于学习型组织的基于知识的学习方法,促成有效的口译教学,弥补知识学习与实践之间的差距。

基于现代教学新技术的交替传译培养策略探究

随着信息技术在教育领域广泛而深入的应用,越来越多的学校将新技术,比如慕课(MOOC)、翻转课堂(flipped classroom)、标签云(Tag Cloud)、Scratch等运用到教学当中,以进一步强化信息传播,提高教学效率。本研究重点讨论信息和通信技术手段在口译课尤其是交替传译中的使用,及其对培养和提高学生口译水平的促进作用。

复合字母刺激心理旋转加工中的整体优先效应

采用复合字母材料结合正镜像判断任务,首次揭示了心理旋转加工中的整体优先效应。实验一延长复合字母材料的呈现时间,检验心理旋转实验常用的正镜像判断任务中的视知觉整体优先效应;实验二将实验一的复合字母材料旋转一定角度,考察心理旋转加工中的整体优先效应。结果发现:(1)延长复合字母呈现时间后的字母正镜像判断任务中,被试判断大字母和判断小字母的时间没有显著差异,并且大小字母是否一致对大字母判断和小字母判断的影响无显著差异;(2)在排除了视知觉的整体优先效应存在的情况下,发现心理旋转加工中存在明显的整体优先效应,大字母(整体)旋转条件下的反应时显著短于小字母(局部)旋转条件下的反应时;(3)旋转角度一致性对大字母旋转和小字母旋转条件下的反应时均无显著影响,表明心理旋转的整体优先效应模式可能有别于视知觉加工的整体优先效应模式。

局部表象产生中行为性别差异的神经基础

行为研究发现女性具有更好的局部表象产生能力,但其神经基础尚不清楚。研究采用事件相关电位技术以及小世界网络分析方法,探索局部表象产生中性别差异的大脑信息加工基础。结果显示在局部表象产生中,女性行为反应较男性更快,表象产生诱发的P300-650平均波幅更小,且大脑功能网络的平均路径长度更短。深入分析发现,反应时与脑网络的平均路径长度之间成正相关。该结果意味着低耗高效的大脑信息加工模式是女性具有更好的局部表象能力的神经基础。

身心乐静法对应激反应后机体心率、唾液皮质醇的调节效应

目的:观察身心乐静法对应激反应后机体心率、唾液皮质醇浓度的调节作用。方法:观察于2006-05/06在大连理工大学神经信息学研究所身心调节实验室完成。选择33名大连理工大学物理系三年级学生,男22名,女11名,年龄19～21岁,身体健康,均知情同意。按随机数字表法分为2组,身心乐静法调节组16名,对照组17名。①身心乐静法调节组在做应激测试前接受5d调节法训练,采用身心乐静法,在背景音乐下跟随指导语作调节;对照组同期5d内未经过任何调节放松训练。②所有被试到实验室后休息5min,测基线值的心率,采集唾液标本。采用心算作为实验室急性应激源,给被试做数字连减测试3min,立即测应激后的心率,采集唾液标本。然后身心乐静法调节组作20min身心乐静法调节,对照组静坐20min,测调节/静坐20min后的心率,采集唾液标本。采用放射免疫分析方法测定唾液皮质醇浓度。结果:33名学生全部完成实验,均进入结果分析,无脱落。①两组被试基线和应激后的心率和唾液皮质醇浓度比较:两组被试应激后的心率和唾液皮质醇浓度均显著高于基线值眼身心乐静法调节组:穴87.71±13.77,71.50±10.28雪次/min,穴10.13±3.64,7.90±3.51雪nmol/L;对照组:(84.12±14.30,77.65±9.14雪次/min,穴13.79±6.18,10.03±4.01雪nmol/L(P<0.01)演,产生有效的急性应激状态。②两组被试调节/静坐20min后的心率和唾液皮质醇浓度比较:两组被试调节/静坐20min后的心率已下降到基线水平,差异无显著性意义(P>0.05)。身心乐静法调节组应激后调节20min唾液皮质醇浓度显著低于对照组眼穴12.95±4.26,17.58±7.48雪nmol/L(t=2.130,P<0.05)演。结论:身心乐静法能有效地抑制体内唾液皮质醇的过多分泌,调节机体的应激状态,促进身心平衡。

双语认知控制的神经基础及语言冲突解决能力

人们在学习和使用第二语言时势必会出现母语(第一语言)对第二语言的干扰,这种冲突对于双语者和单语者产生不同的干扰。双语者能熟练解决冲突,选择正确的目标语的语言表征,这个过程也可被称做抑制控制(inhibitory control)。解决冲突的关键环节就是抑制冲突。在论述了双语制的研究现状、认知控制的神经基础上,着重探讨了双语制在语言冲突解决中的表现。

汉英双语者语言选择的ERP研究

语言选择是双语言语产生的重要过程,本研究采用事件相关电位(ERP:event-related potential)的方法研究汉英双语者语言间转换的神经机制。实验结果表明,在375-500ms间,汉英语言转换的平均波幅值明显大于汉语语言内部转换的波幅值(F(1,16)=6.708,p=0.020),脑地形图的结果表明汉英语言间转换时,前额-顶部的激活较大。该研究结果与以往印欧语系范围内的语言间转换的结果一致,说明跨语系间语言选择的实现既基于普通认知过程也包括语言选择加工的网络。

基于潜在语义分析的长时工作记忆在语篇理解中的作用

短时工作记忆与长时工作记忆的区别在于,短时工作记忆的容纳、接受能力是有限的;而长时工作记忆是专家可在其专业研究范围内得到的一个相对稳定的系统。语篇理解可视为一种专业化的技能,其过程是读者根据文字材料描写的内容以及自己所具备的知识,建立对阅读内容的心理表征的过程。分析长时工作记忆在语篇理解中的作用是指在理解期间注重相关知识的灵活运用,并能快速、准确地进行信息提取和存储。在语篇理解中,潜在语义分析(latent semantic analysis,缩写为LSA)是通过分析词与词之间,词与段以及段与段之间的关系来激活分析者已有的知识的一种关于知识表征的理论。

借鉴神经认知学探究口译人才培养策略

通过借鉴神经认知学的相关理论及研究交替传译过程中双语者解决语言冲突的实证研究的结果,探讨了双语转换模式中记忆系统和言语生成机制的重要作用,将其作为交替传译的神经心理语言学理论并对口译人才培养策略提出建议。

后现代主义视域下的高校专业外语2P+5M课程体系的设置与教学

在新形势下,为实现培养高素质复合型外语人才的目标,需要创建科学的课程体系。借鉴后现代主义课程观,创建适合专业外语的"2P+5M"课程体系,包括2个平台及5个模块的课程设置与操作,具有丰富性、循环性、关联性和严肃性的特点。该课程体系可以解决教师如何"教"及学生如何"学"的两个问题。

基于潜在语义分析的文本研究

潜在语义分析采用自动的电脑方式来构建以高层次语义空间为形式的知识表征,是一种基于文本研究的有效方法。文章从三个方面描述了潜在语义分析在文本中的使用:原文和概要、对文本进行分类以及测量文本的连贯程度。侧重点是第三个方面的使用。潜在语义分析能够在语篇理解的过程中衡量文本的连贯程度,并已经被证实是一种自动、快速、准确的计算方法。