立足生本课堂 引导儿童探究

如何在小学一年级的科学课堂上关注学生的学习过程,聚焦他们科学素养的提升?在执教一年级《观察一棵植物》一课后,我对此有了几点体会。

“能量”单元试教报告

一、对“能量”概念的前测奥苏贝尔认为“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学生学习唯一最重要的因素是学习者已经知道了什么”。学生的前概念是我们教学的出发点,我们在试教“能量”单元前,对100名六年级学生进行了“能量”概念的前测。

小学科学教学中课堂有效交流问题研究——以网课“地球的卫星——月球”为例

新课标指出,义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。课堂交流作为课堂教学必不可少的部分,不仅可以增加学生的课堂融入感,也成为了科学课堂上实验探究进程的主线,直接影响着教学效果。通过调查分析,我们发现小学科学课堂交流中存在着形式化、旁观化等问题,结合疫情期间的网课“地球的卫星——月球”一课,提出了小学科学教学中有效交流的策略,为科学课堂的有效交流助力。