“加权平均数”情境式教学课例研究

加权平均数一课的设计思想是选择从学生身边的实际背景出发,引导学生更好地理解加权平均数的含义,以及体会加权平均数与算术平均数的区别与联系.在此基础上引导学生根据对数据赋予不同的权,从而达到不同的结果.主要体现在教师设计的3个环节上：第一,引入加权平均数的概念;第二,对加权平均数中的＂权＂的初步理解;第三,进一步理解＂权＂对于结果的影响力.从而达到真正理解加权平均数的意义,促进学生的学习兴趣,提高学生学会用数据分析问题的意识.

“4.2平行四边形的判别(第一课时)”课例研究

学生最感兴趣的是探索和研究自己发现的问题．教师应该将课堂还给学生，给学生充分的时间去展示自己，让教学中的每一次探索都从操作和观察开始，再到大胆猜想，最后用严谨的推理来验证学生的猜想，使他们在探究的过程中体味成功的乐趣．

数学复习课教学有效性的探索

如何上好数学复习课，提高复习课的效率，这是每位数学教师都非常关注的问题。但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做试卷一讲试卷一再做试卷”的题海怪圈。我自己也曾经在这个题海怪圈中徘徊游荡，循环往复，不能自拔。学生在每节课做题、讲题、再做题中渐渐丧失了学习数学的兴趣。随着素质教育的全面展开。新课程改革近九年来我听了很多专家的讲座，学习了不少先进经验。