探讨安全隐患自查模式在手术室护理风险管理中的效果

探究安全隐患自查模式作用于手术室护理风险管理中的效果。方法:共计选取时间为2019年1月至2019年12月的120例手术患者进行数据调查,以随机数表分组法将其分为对照组(60例)及观察组(60例),前者给予常规手术室护理干预,观察组给予安全隐患自查模式进行干预,统计两组患者在进行手术护理的风险因素情况和患者对护理的满意度。结果:在两组患者接受相应护理后,在风险因素计数对比中,观察组少于对照组;在患者的满意度对比中,观察组高于对照组,数据差异符合统计学标准(p<0.05)。结论:采用安全隐患自查模式对手术患者进行风险护理干预,可大大减少各项手术风险的发生情况,患者可保持良好的满意度和依从性,对临床手术室护理具有一定的参考价值。。

风险意识在手术室护理管理中的应用价值研究

探究采用风险管理意识对手术室患者的管理效果。方法:于我院纳入110例患者资料,患者纳入时间:2019年1月至2020年1月,以不同干预方式并采用随机数分组法对其进行区分,对照组(共计55例)采用基本护理,观察组(共计55例)采用风险意识管理护理,统计两组护理人员的质量评分以及患者的满意度评分,并统计组间患者的风险事件发生率。结果:观察组在护理评分指数中的指标高于对照组;观察组风险问题发生计数总量低于对照组;数据差异符合统计学标准(p<0.05)。结论:院方于手术室管理过程中投入风险意识护理,大大提升护理人员在工作中的效果,患者各项风险因素明显降低,具有较高的临床满意度,值得广泛推广。

周目标教学管理在护理管理教学中的应用

本文旨在探讨周目标教学管理在护理管理教学中的应用。通过对周目标教学管理的基本理论和护理管理教学的特点及要求的分析,本文提出了在护理管理教学中应用周目标教学管理的实践方法,并对其效果进行了评估。结果表明,采用周目标教学管理可以有效提高护理管理教学的效果,促进学生的学习动力和学习兴趣,增强教学质量。同时,文章也发现,在具体实施中存在着一些问题,如周目标的设定不够具体明确、评估方式不够科学等,需要加以改进。因此,建议在实践过程中,制定更加具体的周目标设定,采用多种评估方式,以便更好地应用周目标教学管理方法。本文的研究结果对于护理管理教学的教师和学生具有一定的参考价值。

综合医院临床护理教学管理问题研究

探讨综合医院临床护理教学管理的问题。方法 本次研究选取2019级在本院实习的152名护理学生为研究对象,将研究对象随机分为两组,G1组(对照组)与G2组(观察组),每组各76人,G1组的研究对象采用传统临床护理教学,G2组研究对象采用PBL教学,严格筛选带教老师,通过医院自制评估量表和调查问卷,对比G1组与G2组的教学成果和教学质量。结果 经过教学与评估,G1组具备自觉学习能力的研究对象占55.26%,良好的语言沟通表达能力占据44.74%,自主发现问题能力占据32.89%,临场应变能力占据28.95%,明显低于G2组的84.21%、80.26%、68.42%、72.37%,且p<0.05,具有统计学意义。在教学质量的评估中,G1组在多项调查内容中其满意率低于G2组,且p<0.05,其差异具有统计学意义。结论 临床护理教学不仅可以帮助学习相关的知识和技能,而且还能让护理实习生将理论与实践相结合,掌握各种实操,是护理实习生进入社会健康行业的敲门砖,其地位不可谓不重,而教学质量和管理的优劣直接或间接影响着社会人才的输送,因此相较于传统且死板的教学模式,采用PBL教学,可以大幅度提高护理学生的学习积极性,提升学生的临床护理技能,提高教学质量,是一种科学合理的教学模式,值得被推广。