谈新课改背景下初中生历史阅读能力的培养

历史阅读能力是历史学科能力的重要组成部分。在当今社会，不具备良好阅读能力的人是很难适应社会发展的。随着新课程改革的不断推进，历史课堂教学的阅读量进一步增大，对学生的历史阅读能力提出了更高的要求。

“史料实证”素养着陆初中历史专题复习课的思考

“史料实证”是历史学科核心素养的重要内容。本文旨在通过分析当前“史料实证”素养在初中历史专题复习课上的落地路径、存在问题及相应对策,以提高专题复习课的信度和效度,落实育人目标、彰显学科价值。

啐啄同机,因势利导——初中历史复习课维系学生学习主动性方法初探

历史复习课是指教师引导学生巩固知识点,理清知识语境,构建立体知识框架,系统地认识和运用知识的一种 课程类型。激发学生的学习主动性是提高复习效果的根本途 径。本文从复习课上学生主动学习的必要性、方法及运用两个 方面对初中历史复习课如何维系学生学习主动性进行初步探索。

大历史观下的初中历史单元作业设计策略

大历史观作为一种科学的历史观和思想方法,其内涵与初中历史单元作业具有较高的适配性。大历史观下的初中历史单元作业,是实现作业提质增效减负、提升学生思维品质的重要路径。

美育视角初中历史大概念教学探索——以“隋唐时期:繁荣与开放的时代”为例

美育,即审美教育,是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育.2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,旨在"进一步加强学校美育的育人功能,构建德智体美劳全面培育的教育体系".由此可见,美育是培育学生完善人格不可或缺的重要组成,学校教育要实现"立德树人"的根本目标离不开美育的引导与协助.而初中历史课程具备进行"美育"的先天优势,那些穿行于课堂上的各色人物、游走于笔墨间的纷繁史事、定格在书页上的绚烂文物……大量美育要素都能给学生独特的启发,涵育学生的综合素养.

初中历史教学智育之维的内涵与建构——以“新文化运动”为例

2019年6月23日,中共中央、国务院印发了第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件——《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,这是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件.

同舟共济扬帆起 并肩协作万里航——例谈协作学习策略在初中历史主题教学中的运用

初中历史课程承载着学生必备的历史素养和人文素养的教育功能。朱汉国教授认为,当前历史教学的核心问题是"把握课标核心思想","树立历史课程意识,实践‘用教材教’的基本理念,从宏观角度思考历史事件和历史人物,找出历史教学的价值取向"等。因此,"确定一节课的主题",通过创设贴近学生认知的问题引领思维成了初中历史教学的新常态。"主题教学"也备受教师推崇并广泛运用于初中历史课堂。初中历史主题教学目标的达成有赖于科学合理的教学组织方式及策略。

匠人执斤墨 学在拔其根--基于关键问题的初中历史深度学习探析

结合初中历史学科特点,在认真研读深度学习、问题教学等理论后,笔者认为深度学习理念下的初中历史关键问题是围绕某课的核心主旨,基于高阶思维目标,使学生充分参与,能激发学生以联想和结构性方式进行学习的问题。