高中英语写作教学中的缺失及应对策略

写作技能是英语四项基本技能的主要组成部分，是体现学生语言综合能力的输出性技能，它能比较客观地反映学生的语言运用能力。写作训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，其成果也是衡量教师教学效果的重要标准之一。然而，英语写作是众多英语教师以及英语学习者最头疼的问题，尽管他们在写作方面付出了很多的努力，但仍然收效甚微。笔者通过这几年的调查研究，发现高中英语写作教学中存在严重的缺失现象，并在日常的写作教学中探究出了一些针对性的应对策略，本文将就这一话题做一次简单的剖析。一、高中英语写作教学缺失分析1．学生与教师对写作教学的态度学习与教学态度是一种个性意识倾向性，是人进行活动的基本动力，表现在对认知和活动对象的趋向选择上（朱纯，1994，转引自刘林峰，2012）。在高中英语教学中，教师将相当的精力都花在了词汇讲解、语法和阅读教学以及试卷评讲上，很少关注各条块知识之间的内在融会贯通，缺少遣词造句、连句成篇以及谋篇布局等的语言生成性能力训练。学生每次的写作练习缺少精批精改，仅得到一个分数，这更是在无意间传递给了学生一个错误的信息：写作仅此而已。可以说，教师对写作教学的漠视态度也固化了学生对待写作的不恭态度。

立足课堂观察 促进英语教师专业成长

课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁，有效的课堂观察有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平．本文从课堂观察的目的和意义出发，探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法，从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧，提高课堂观察的质量和实效性的效果．