中医方剂性味论

从中药性味理论的特点以及《内经》针对风、热、湿、火、燥、寒的病证所制定的气味合和组方规则对方剂性味进行阐释和论述。认为性味是方剂的重要性质和作用基础。提出方剂性味的量化处理原则;四性五味是中药药性理论的重要内容,是说明药物作用机理的理论依据之一;并通过麻黄汤和桂枝汤的性味分析进行了论证。

《太平惠民和剂局方》治伤寒及中暑的用药特点研究

目的:研究《太平惠民和剂局方》治疗伤寒及中暑的用药特点。方法:整理该书卷二复方65首,用Excel和Access建立数据库,应用《中药复方分析系统》软件研究其用药特点。结果:使用药物涉及17类,使用频次为10次以上依次为解表、化湿、补虚、化痰、温里、行气、利湿、清热药、祛风湿药、活血化瘀药;单味药物使用频次15次以上依次为陈皮、半夏、麻黄、苍术、白术、厚朴、桂枝;药对居前10位多为上述药物的排列组合,其中使用频次8次以上依次为陈皮与厚朴、半夏与厚朴、陈皮与桔梗、陈皮与白芷、麻黄与桂枝、陈皮与苍术。结论:解表药、除湿药(化湿、渗湿)、清热药是《局方》治伤寒及中暑复方消除病因之基本配伍;化痰药、行气药、活血化瘀药是其兼治伤寒及中暑病变特点之主要配伍;补虚药、温里药则是《局方》治伤寒顾及正气的之重要配伍。

中医学八年制拔尖创新人才《中医诊断学》“BEST”教学模式

《中医诊断学》"BEST"教学模式是中医学"5+3"一体化拔尖创新人才培养的改革试点项目,基本架构包括串珠式教学、分享式教学、训练式教学和体验式教学。串珠式教学是在传统课堂教学保证知识系统性和完整性的基础上,通过明晰知识架构和逻辑关系,促进学生对中医学诊断知识的自我建构;分享式教学强调合作学习和师生互动,设计开展了"知识共分享"、"心得共分享"和"中医会诊室"三类活动;训练式教学是以培养四诊技能为导向,采用多种形式反复训练中医诊断基本技能;体验式教学通过开展"医生初体验"活动,促进学生获得中医临证的感性认识。

基于医学人才能力标准的中医诊断教学实践

基于医学本科人才的能力体系及其标准,探讨中医诊断教学须重视的三种能力。培养学生的知识建构能力当授予"串珠之线",传授知识与建构知识体系并重;培养学生临床能力鼓励学以致用,并在分段实验教学、基于临床的中医检体诊断示训、开展"医生初体验"和"中医会诊室"活动等方面进行探索实践;培养学生思辨能力倡导"理法融合",就是将中医诊断的基本方法和基本思路的道理讲清楚,使学生不仅明白临证应该怎么做,而且理解为什么要这样做。

《太平惠民和剂局方》治诸风的用药特点

【目的】研究《太平惠民和剂局方》治疗诸风的用药特点。【方法】整理该书卷一的复方84首,采用Excel和Access建立数据库,应用《中药复方分析系统》软件研究其用药特点。【结果】使用药物涉及21类,使用频次为30次及以上依次为解表、补虚、祛风湿、活血化瘀、熄风止痉、化痰、清热、开窍、安神、行气、温里药;单味药物使用频次15次以上依次为防风、甘草、川乌、川芎、天南星、天麻、麝香、朱砂、羌活、白僵蚕、白附子、白芷、当归、草乌、冰片、附子;药对居前10位多为上述药物的排列组合,其中使用频次10次以上依次(不含甘草)为防风与羌活、防风与天麻、天麻与麝香、防风与川芎、防风与人参、麝香与冰片。【结论】解表药、祛风湿药、熄风止痉药是《太平惠民和剂局方》治诸风复方消除病因之基本配伍,清热药、温里药、化痰药、行气药、活血药、补益药是其顾及风证病变特点之主要配伍;开窍药、安神药是其兼治主症之重要配伍。