学业压力对学业成就的影响——来自结构方程模型的证据

[目的]探讨学业压力通过学业情绪和学业投入的中介作用影响中学生学业成就的心理机制.[方法]采用学业压力量表、学业情绪量表、学业投入量表和学业成就问卷,对山东省两所中学共599名初一至高三的学生进行调查.[结果](1)学业压力、积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪、学业投入与学业成就两两之间均显著相关;(2)学业压力既可以直接显著负向预测中学生的学业成就,又可以通过学业情绪和学业投入的单独中介作用以及它们的链式中介作用影响中学生的学业成就,总的中介效应值为-0.18,占总效应的百分比为29%;不同类型学业情绪的中介作用性质不同,消极学业情绪对中学生的学业成就存在一定的正向预测作用.[结论]学业压力总体上对中学生的学业成就起到降低作用,消极学业情绪通过其正向中介作用对中学生的学业成就产生积极促进作用.

教育心理学在学科教学实践中的应用研究

教育心理学在大学阶段学科教学实践中的应用是一项重要探索,旨在发掘和应用教育心理学的相关理论和方法来提高学科教学效果。本研究对教育心理学在学科教学中的应用意义进行了探讨,并提出了相应策略,包括教师的教育心理学研习、心理素质的培养、学生的了解与沟通以及评价反馈等。通过研究和实践,教师可以更好地利用教育心理学的理论和方法,提高学科教学质量,促进学生全面发展。

“两弹一星”精神中蕴含的思政元素分析

“两弹一星”精神是中华优秀传统文化的精髓,是中华民族最为宝贵的精神财富。高校是我国人才培养的重要阵地,应秉承立德树人的教育理念,充分挖掘“两弹一星”精神中蕴含的思政元素,为国家和社会培养大批品学兼优、德才兼备的高质量高素质人才。

中学生心理韧性、学校适应、学业情绪和学习投入关系的研究

目的:为探讨学校适应对心理韧性与学业投入的关系是否具有中介作用,考察心理韧性通过学校适应对学习投入的中介过程是否受到学业情绪的调节.方法:使用目标抽样法,采用学习投入量表、青少年心理韧性量表、初中生学校适应性问卷和青少年学业情绪量表对412名初中生进行调查.结果:心理韧性可以显著正向预测初中生的学习投入;学校适应在心理韧性对学习投入的影响中起部分中介作用.积极高唤醒情绪在心理韧性通过学校适应影响学习投入的中介效应的后半路径存在显著调节作用.当积极高唤醒学业情绪较高时,中学生的学校适应更能显著预测其学习投入.学校适应在心理韧性与中学生学习投入之间的中介效应,随积极高唤醒情绪的增加而增强.

大学生低碳消费心理与行为分析——评《绿色消费》

当下,低碳经济作为社会发展到一定阶段的产物,已成为不可阻挡的社会经济发展潮流。低碳消费行为起步于20世纪70年代初期,石油危机的出现使广大研究人员对节能降耗展开广泛研究;80年代着重研究的是各式各样节能行为干预方法的应用,诸如加大节能宣传力度、发布能源使用结果反馈信息、建立家庭能源节约目标等;90年代到21世纪初期的研究转向可持续发展和气候变暖,诸如使用节能电器、废弃物处理、绿色出行等,并在研究中逐步引入社会心理学层面的行为改变理论。

大学生坚韧性人格、应对方式、自我效能感与焦虑关系的研究——以青海大学为例

焦虑是影响大学生健康心理的一个重要因素。克服焦虑心理,与坚韧性人格、应对方式、自我效能感等有一定的关系。研究表明,大学生焦虑与坚韧性人格、应对方式、自我效能感之间存在显著负相关;坚韧性人格与自我效能感和积极应对方式之间存在显著正相关;坚韧性人格与消极应对方式之间存在显著负相关;应对方式在坚韧性人格和焦虑之间发挥着中介效应。

大学生社会支持与自我效能感的关系：孤独感的中介作用

本文旨在探讨大学生社会支持、孤独感与自我效能感的关系,运用肖水源社会支持评定量表、UCLA孤独感量表、一般自我效能感量表对480名大学生进行施测,获得有效问卷453份。分析得知,大学生孤独感在社会支持与自我效能感间起部分中介作用,社会支持除了直接影响自我效能感,还通过影响孤独感,进而影响自我效能感。基于以上结论,本研究提出参考性建议,以促进大学生的健康全面发展。

大学生坚韧性人格与拖延和烟酒使用的关系研究

根据当前大学生的烟酒使用状况,对聊城大学545名本科生进行施测。研究坚韧性人格、拖延与烟酒使用的关系,帮助大学生养成良好的行为习惯。我们采用大学生坚韧人格评定量表、Aitken拖延问卷(API)、青少年烟酒使用问卷,结果表明:(1)大学生整体的坚韧性水平较高,有轻度的拖延和烟酒使用。(2)性别和年级对大学生烟酒使用的影响存在交互作用。男女大学生的烟酒使用随年级的增加先上升后下降,男性在上升趋势和下降趋势中的速度显著快于女性。(3)坚韧性人格的四个维度与拖延均存在显著的负相关,拖延与烟酒使用存在显著正相关。(4)控制力越强和越有挑战力的人,拖延程度越低;投入维度与拖延对大学生的烟酒使用具有正向预测作用。

试论教师关怀对学生成长的作用--一个留守儿童成长的个案研究

近年来,留守儿童问题受到社会的广泛关注,留守儿童面临的问题主要是日常生活得不到保障,学习上无人辅导,情感上处于缺失状态。充当重要角色的父母却因为外出打工无法满足儿童的各方面需求,因此教师就充当了极其重要的角色,此时教师关怀对于留守儿童的成长就显得尤为重要。

立德树人 培养符合社会需要的人才

立德树人既是我国传统教育的追求，也是当今教育工作的根本任务。笔者从立德树人的含义出发，强调了立德树人的传承，借“兴”“观”“群”“怨”阐述了对立德树人的理解，认为立德树人就是培养学生的情怀，培养学生的判断力，培养学生的责任感，培养学生的批判精神。

论心理学在舞蹈教学中的应用

随着心理学的不断完善,其逐渐渗透到各个领域。在学校舞蹈教学中,心理学对其顺利教学具有促进作用。当前,我国部分学校舞蹈教学存在教学方式单一、课程设置不合理等问题,学校应从多个角度分析其原因,研究舞蹈教学中应用到心理学的重要意义,进一步探索心理学在舞蹈教学中的实际应用策略,为我国学校舞蹈课程教学的顺利开展提供有效借鉴。

西部地区大学生体像障碍与自尊、交往焦虑关系的研究——以青海省为例

目的调查青海省大学生体像障碍现状,分析大学生体像障碍与自尊、交往焦虑的关系,为促进大学生心理健康与自尊水平,改善交往焦虑提供依据.方法使用体像障碍自评量表(BDDS)、中文版体像障碍评定量表(BDD-YBOCS)、自尊量表(SES)、交往焦虑量表(IAS)对304名大学生进行施测.结果①大学生体像障碍阳性检出率为6.908%,自尊是体像障碍患病的保护性因素.性别在体像障碍总分及3个维度上差异显著(t_(1)=3.613,t_(2)=2.314,t_(3)=6.873,t_(总分)=4.473,P<0.001);②自尊得分处中等水平,交往焦虑程度偏高,均分高于常模(t=16.183,P<0.001).③大学生体像障碍与交往焦虑呈显著正相关,大学生体像障碍与自尊呈显著负相关,自尊与交往焦虑呈显著负相关,自尊在大学生体像障碍与交往焦虑之间起中介作用.结论大学生体像障碍不仅可以直接影响交往焦虑,还可以通过自尊间接影响交往焦虑,三者存在一定共患性,应重视并培养大学生树立正确的体像观,提升自尊以建立良好的交往关系.

初中生感知的学校气氛、学业情绪与心理韧性的关系

采用方便取样法对山东省某中学的578名初中生进行问卷调查,探讨初中生感知的学校气氛和学业情绪影响其心理韧性的作用机制.结果表明,初中生感知的学校气氛、学业情绪与心理韧性之间存在显著相关.初中生感知的学校气氛即可以直接影响其心理韧性,也可以通过影响消极高唤醒除外的学业情绪进而对心理韧性产生间接影响.学业情绪是初中生感知的学校气氛影响其心理韧性的中介变量.

大学生心理韧性与拖延行为和烟酒使用的关系

为考察心理韧性与拖延行为和烟酒使用的关系,以便为大学生拖延行为和烟酒使用的教育与心理干预策略提供理论支持.采用烟酒使用问卷、拖延问卷和心理韧性量表对537名大学生进行问卷调查.结果发现:大学生在过去1个月中吸烟与饮酒的比例分别为10.1%和26.3%,吸烟和饮酒的比例均存在显著的性别差异和年级差异.大学生烟酒使用与心理韧性的目标专注、积极认知、家庭支持维度之间存在显著负相关,与情绪控制和人际协助维度之间的相关不显著;拖延行为与心理韧性各维度均呈显著负相关,烟酒使用与拖延行为正相关显著.心理韧性对烟酒使用的负向预测作用通过拖延行为的完全中介效应实现,间接效应量为-0.072.心理韧性有助于降低大学生的拖延行为,进而减少他们烟酒使用的频率和数量.

积极心理学视角下的大学生思想政治教育实践

在积极心理学视角下,高校思政教育工作中存在教学理念相对滞后、学生学习积极性较差以及缺乏良好的思政教育环境等问题,影响了高校思政教育工作的效果。因此,需要高校更新教学理念,培养学生树立正确的价值观,创建良好的思政教育环境,以提高思政教育的效果。