小学开展跨学科主题教学的挑战与突破

《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求设计跨学科主题学习。小学开展跨学科主题教学面临着认识上的误区,实践上的表层问题和深层问题等诸多挑战,应通过跨学科主题学习课程开发、跨学科主题教学管理制度创新以及提升教师跨学科主题教学能力素质等途径进行破解。

人工智能时代教师评价素养的走向

目前人工智能渗透于社会的各个领域,教育也必然深受影响。人工智能时代对教师的评价素养提出了更高的要求,"促学生高水平发展"是教师评价的基本理念;在实践操作中为激发学生的内在潜能,教师需要建立多元化的评价维度及多元化的评价方式,并对学生进行个性化的结果反馈。

基于数学史的专业成长之路——小学数学研修共同体负责人的视角

近年来,数学史的教育价值在数学教学中逐步显现,数学史融入小学数学教学的实践探索日益增加,数学史对教师专业成长的价值也成为HPM(数学史与数学教育)的主要方向之一。作为一位小学数学研修共同体的负责人,我经历了从学校团队到区域研修团队基于数学史的实践研究过程,感受到了这一过程带来的专业发展之效。本文主要从研修共同体负责人的视角,对基于数学史的阶梯式探索路径进行梳理,分析数学史融入数学教学对教师专业发展的影响,以期为基于数学史的教师专业发展带来启发。

小学数学教科书数学文化呈现比较与教学初探--以人教版与北师大版中“你知道吗”栏目为例

以人教版和北师大版小学数学教科书中的“你知道吗”栏目为研究对象,从栏目的呈现风格、呈现内容以及呈现语言三个方面进行比较分析,总结两个版本教科书在该栏目设计上的基本特征。根据对“你知道吗”这一栏目的研究分析,针对教师的教学提出如下建议:(1)应关注栏目的教育意涵,彰显特有的学习价值;(2)应关注栏目内容的完整性及地域分布的科学性,凸显数学文明发展的客观性;(3)应关注栏目的设计与开发,助力校本课程的生成与拓展。