中职物理课程如何实现有效性教学

物理专业在学生的职业能力培养中担当着怎样的角色?物理为专业服务,怎样实现服务的目标?众多学者提出了自己的观看和看法。卢瑟福说:"一切科学要么是物理学,要么是集邮术。"海森伯说,物理是"所有人的物理学"。我国光电研究所所长宋菲君说:"能够掌握四大力学的人,只要下功夫,从事什么工作都会有所建树。"

物理与电工交互构建课程内容的实践

面对中职教育是上岗顶班干实活的“职业能力”及培养目标，没有时间保证物理与电工课程教学的学科系统性和完整性．

楞次定律的“形象”理解

现代教育心理学家布鲁纳认为：“人的认知结构，是由人对过去经验所印人，由感知和概括物质世界的一般方式所组成”，“经验”与“感知”是人认识事物的首要前提，认知楞次定律过程中，在学生不具备认知的“经验和感知”情况下，如果将定律中看不见摸不着的需要“认知”的知识点，用学生熟悉的具体化事物进行“形象”化，教与学就能起到事半功倍的效果．

实验成绩应即时评价即时表达

每一次实验：学生一定或多或少有进步的表现．表达学生点滴的“收获、进步和成就”的成绩，考核评定中应即时具有充分针对性，决不能“一纸报告”定“春秋”． 学生的实验成绩，历来只注重“实验报告”作终结性核评．凭借并不能真实反映学生实验成就的一张报告来考评学生实验成绩，