高校教师社交焦虑的表型研究--以驻邕15所本科高校为例

采取问卷法对广西南宁市15所本科高校教师进行调查,探究高校教师社交焦虑、经验性回避和焦虑敏感的相互关系和表型特征。结果表明:高校教师社交焦虑、经验性回避和焦虑敏感呈现“高—低—低”表型特征;性别与高校教师社交焦虑负相关;经验性回避与高校教师社交焦虑正相关;焦虑敏感与高校教师社交焦虑和经验性回避正相关。建议:推动高校教师社交焦虑的表型确定,进一步明确干预方向;充分运用高校教师的认知自愈力,施行深层自我疗愈。

心理学视域下红色基因融入课程思政的新路径

心理学内隐学习机理对于大学生在“课程思政”中赓续红色基因具有重要作用。采用行动研究方法,对419名大学生红色基因内隐学习机理进行理论勾勒,发现立足大学生的情绪节律,内隐学习有助于消弭红色基因融入课程思政过程中手段生硬的问题;大学生对红色基因的内隐学习主要从情感建构、认知建构、手段建构和背景建构四个维度展开;大学生对红色基因内隐的心理建构的意和象有明显的趋同性,但手段建构呈现新的实践路径。

ESP理论下应用型本科学前教育双语技能型人才培养路径

学前双语教育发展迅速,高素质学前双语教师短缺,这不利于学前教育双语教学的持续发展。鉴于此,文章结合ESP理论,分析应用型本科高校学前教育双语技能型人才培养现状,探讨其中凸显的问题,并有针对性地提出优化学前教育专业课程设置策略,旨在促进学前英语教学,推动学前教育双语技能型人才的培养,满足高素质学前双语教师的社会需求,从而促进学前教育事业稳步发展。