“德技并修、工学结合”育人机制的实践探索

为了认真贯彻高等职业院校“为党育人、为国育才”使命,落实“立德树人”根本任务,着力培养“德技并修”有用人才,医学技术系在校党委正确领导下,积极培育“德技并修、工学结合”的育人模式,坚持党建引领,解放思想,遵循职业教育规律,加强德才兼备“双师型”师资队伍建设,修订专业人才培养方案和课程标准,重构课程内容,强化课程思政有机融入教学内容,紧盯课堂教学和实践教学两个环节不放松,深化学业评价改革,重视劳动教育的作用并纳入人才培养全过程,依托名医名师工作室、校企融合、学生社团活动,突出职教特点,彰显专业特色,促进学生专业发展,增加学生职业认同和专业自豪感。通过多措育人,教科研质量明显提升,人才培养质量得到进一步保障。

近视防控背景下眼视光技术专业的人才培养模式

近视防控背景下,三年制眼视光技术专业人才培养面临许多困境,学校以眼健康科普宣教为契机,以学生社团为抓手,以产教融合实训基地为平台,以现代化信息技术为手段改革人才培养模式,助力学生全面成长和个性化成才,提高学生的职业自豪感和责任感,增强成为一名优秀视光专业人才的信心和信念,提升学生的岗位胜任力和综合能力。

基于产教融合实训基地的Mini-CEX在验光技术课程实训教学中的应用探究

为解决眼视光技术专业验光技术课程实训教学中存在的弊端,基于产教融合实训基地,采用Mini-CEX考评方式,通过“评估—反馈—改进—再评估”的螺旋式正反馈教学激励过程,使学生提高理论水平和操作技能,增强职业自豪感和责任感,提升学习积极性和主动性,增强成为一名优秀眼视光技术专业人才的信心和信念,提高人才培养质量。

胀果甘草胚性愈伤组织的诱导研究

目的诱导和筛选胀果甘草胚性愈伤组织,以获得高产细胞株。方法以胀果甘草为材料,从外植体、激素等因素研究和分析愈伤组织诱导、胚性愈伤组织的发生过程,用半薄切片对胚性愈伤组织形态和结构作进一步分析。结果适宜的外植体是下胚轴;筛选出胀果甘草细胞生长的适宜培养基。愈伤组织诱导培养基:植物组织培养的基本培养基(MS)+6-苄基腺嘌呤(6-BA)2.0mg/L+2,4-二氯苯氧乙酸(2,4-D)0.5mg/L;胚性愈伤诱导培养基:MS+6-BA0.5mg/L+激动素(KT)0.5mg/L+吲哚丁酸(IBA)0.1mg/L;半薄切片结果,胚性愈伤组织的细胞为圆形或椭圆形,核大,质浓、染色深。结论在适宜培养基中培养,胀果甘草胚性愈伤组织生长和发育良好,为进一步筛选甘草高产细胞株、甘草的大规模生产次生代谢产物、基因工程和人工制种奠定了基础。

超声波辅助提取山茱萸多糖的实验研究

在单因素实验基础上,采用正交设计和方差分析,研究超声时间、提取温度、料液比对山茱萸多糖提取得率的影响,以山茱萸多糖提取得率作为评价指标,筛选出最佳提取条件为:超声波预处理40 min,提取温度80℃,料液比1∶30。在此条件下,山茱萸多糖平均提取得率为5.29%;超声法提取与传统热水醇沉法比较,山茱萸多糖提取得率无显著性差异,但耗能较少,提取效率更高。超声波辅助提取法可作为山茱萸多糖提取的一种有效方法。

山茱萸多糖大孔树脂脱色技术的优化

以脱色率、多糖保留率和细胞抑制率3个指标,从D301、D303、D315、D900树脂筛选出脱色效果较好的树脂;采用MTT法检测,脱色后的山茱萸粗多糖抗HL-60细胞活性提高;对D303树脂,通过单因素和正交试验对其进行优化,确定最优工艺条件是时间7 h、温度50℃、样品浓度15 mg/m L,脱色率和多糖保留率分别为79.71%、81.12%。大孔树脂脱色工艺的研究,为山茱萸药物的研发提供了一定实验基础。

山茱萸多糖提取中蛋白质去除方法的研究

目的:比较Sevag法、酶法、酶法-Sevag法,选择最优的脱蛋白方法,为山茱萸多糖的分离纯化、结构鉴定提供实验基础。方法:以多糖损失率、蛋白质脱除率和蛋白质含量为评价指标,选用Sevag法、酶法和酶-Sevag法分别对山茱萸粗多糖进行脱蛋白。对酶法进行正交试验,筛选最优的工艺。结果:Sevag法、酶法、酶-Sevag法的蛋白脱除率分别为84.50%、78.55%、81.24%,多糖损失率分别为61.30%、28.54%、10.13%;酶法最优工艺条件是酶量4.0%、时间2 h、温度60℃、pH值6.8。结论:酶-Sevag法是山茱萸粗多糖脱蛋白最有效方法。

临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析

目的:对临床案例教学法在医学生物化学的教学效果进行分析。方法:随机抽取2010级临床专业学生200人,根据教学法不同分为实验组和对照组,分别采用临床案例教学法和传统教学法。结果:84%以上学生对临床案例教学法反应很好,临床案例教学法学生平均成绩明显高于传统教学法的成绩(P<0.05)。结论:临床案例教学法将学生"被动学习"过程变为一个"主动学习"过程,是提高学生素质的有效环节和重要举措。

改革传统教学管理模式提高生物化学实验教学质量

生物化学是医学院校学生的专业基础课,实验教学环节非常重要。调整和优化实验教学内容,建立科学的教学管理体系,结合运用多媒体、案例教学,突出以学生为主体、教师为主导,完善实验考核体系等多种模式,改革生物化学实验教学,对培养学生主动学习能力、团队协作精神、创新能力等综合素质起到了积极的推动作用,实验教学取得了良好的效果。

案例教学法在生物化学教学中的运用和评价

将案例教学法应用到理论和实验教学,对2009级专科学生的生物化学教学进行了改革.与传统教学方式相比,案例教学法将学生"被动学习"过程变为"主动学习"的过程,不仅倡导学生"学",更强调教师"导",注重的是学生思路的扩展和能力的培养.

基于混合式教学模式的生物化学检验课程改革

网络化在线教学和传统课堂教学各有利弊,兼顾二者优势的混合式教学模式是解决学习者线上学习自主性不强和传统课堂个性化不足的有效途径。根据混合式教学模式的设计理念,构建基于云课堂的生物化学检验混合式教学模式并运用于实践中,取得了较好的教学效果。

以临床医学检验技师(士)资格考试为切入点推进医学检验技术专业教学改革

以临床医学检验技师(士)资格考试为切入点,突出应用性和针对性,制订人才培养方案、课程体系、课程标准,加强教师的"双师"素质培养,建立试题库,强化实践教学。

基于任务引领型生物化学检验技术课程实践教学模式的构建

以高职高专检验专业人才的岗位能力为主线,依据岗位工作任务确定教学内容,采用任务引领、项目导向性的实践教学。以实际的岗位工作流程实施教学,突出学生的主体地位,培养学生的职业技能,促进生物化学检验技术与临床实际紧密联系,增强学生的临床思维能力和知识运用能力。

菊花花色遗传及花色嵌合体发现

对开黄花菊花和开白花菊花材料分别和开红花菊花材料进行了正反交,结果表明,花色遗传比较复杂,在以红花材料作为母本组合中表现为比较明显的偏母性遗传特征,而以黄花和白花材料为母本则不表现偏母性特征;除此之外,菊花花色遗传还表现出不完全显性和镶嵌显性的特点。在黄花材料3501和红花材料3509所得到杂种中发现了2个分枝出现花色嵌合体的现象,该嵌合体特征是花一边为红色,而另一边则出现镶嵌显性的现象。染色体分析表明,不同颜色嵌合体花瓣的染色体数目都是36条,因此,实验所得到的花色嵌合体不是由染色体数目变化造成的,而有可能是转座子插入影响色素合成基因造成的。

甘草下胚轴离体再生体系的建立

以甘草下胚轴为外植体,对影响下胚轴离体再生不定芽的因素进行研究。结果表明:KT具有显著作用,与6-BAI、BA结合,可高效诱导下胚轴直接产生不定芽,优化的分化培养基为MS+6-BA 2.0 mg/L+KT 0.5 mg/L+IBA 0.5 mg/L,芽苗分化率平均为41.5%。同时,进一步研究了不同基因型、预培养处理对甘草下胚轴再生的影响,结果发现:胀果甘草下胚轴离体再生频率最高,达44.7%;预培养4 d对甘草下胚轴再生不定芽具有促进作用。建立甘草下胚轴离体再生不定芽体系,为甘草基因工程品种改良及优良品种快速繁殖打下基础。

任务引领的生物化学检验课程实践教学模式的运用和分析

目的：探索基于任务引领型的模式对生物化学检验课程实践教学的效果。方法：以2011级普通专科检验专业为对象，设计实验组和对照组，通过无记名问卷调查和实践技能考核成绩比较，采用SPSS16统计软件进行t检验。结果：采取任务引领的实践教学模式，86％以上学生对任务引领的实践教学模式反应很好，实践技能考核平均成绩明显高于传统教学法的学生平均成绩，有统计学意义（P＜0．05）。结论：采取任务引领的实践教学模式，促进生物化学检验课程与临床实际紧密联系，实现卫生职业教育与学生未来岗位的无缝对接。

检验医学实践教学模式的改革和思考

临床检验实践教学是是学生获得临床专业能力的关键性环节,我校近年来不断强化检验实践教学,积极改革检验人才培养模式,加强高等检验教育与临床实践紧密结合,精心组织检验专业学生实践教学,以临床工作岗位为出发点,增加综合性和设计性实验项目,充分利用多媒体进行实验教学,建立完善的实验教学管理体系和科学的实践教学考核方法 ,推进检验专业教育的健康持续的发展。

基于mini-CEX和DOPS的眼视光技术专业实境评估法在综合实训中的应用

基于迷你临床演练评量(mini-CEX)和操作技能直接观察(DOPS)的实境评估法可应用于眼视光技术专业,研究了这种评估法在综合实训中的应用效果。将我校2020级眼视光技术专业学生分为对照组和观察组,对照组采用传统综合实训教学方法,观察组进行基于mini-CEX和DOPS的眼视光技术专业实境评估教学,采用评估-反馈-改进-再评估的教学方法。两组学生在综合实训后的考核成绩均高于综合实训前,且观察组学生的考核成绩高于对照组学生的考核成绩(P<0.001);观察组学生对综合实训教学方法的满意度和综合实训有利于更快更好地适应实习的认可度高于对照组学生(P<0.05);观察组学生三次的实境评估得分逐次增高,差异有统计学意义(P<0.001)。研究结果表明,基于mini-CEX和DOPS的眼视光技术专业实境评估法可显著提高综合实训教学效果,使学生更快地适应实习岗位。

同步记录神经干动作电位、骨骼肌电和机械活动的方法

目的证明神经纤维的电活动与骨骼肌电活动及机械活动之间的关系,比较此综合性实验与传统单通道骨骼肌实验。方法选取蟾蜍10只,分别制备坐骨神经-腓肠肌标本。四通道同步记录双神经干动作电位、肌肉动作电位、肌肉收缩曲线,分别观察其潜伏期大小。结果肌肉收缩曲线的潜伏期最长,其次为肌肉的动作电位,最短的是神经纤维的动作电位。结论此实验证明了神经纤维电活动与骨骼肌电活动及机械活动的关系,明显优于传统单通道骨骼肌实验。

袁河流域河流生境质量评价及其影响因素分析

河流生境质量评价是河流综合健康评价的关键组成部分,也是河流评价管理的重要手段.选择涵盖袁河干流和支流的30个调查点进行河流生境质量调查和评价,采用了反映河道、河岸和滨岸带生境状况的10个指标,建立河流生境质量评价体系,进行河流生境质量评价和等级划分.进一步研究评价结果与河流水质、河流近岸土地利用状况以及底栖动物群落的相关性,以便验证河流生境指标体系对河流状态的的表征状况,探讨影响河流生境的关键因素.研究结果表明:(ⅰ)袁河河流生境质量指数综合得分介于32~81,全流域83.4%的调查点处于中等及以上水平,总体质量状况较好;(ⅱ)大型底栖动物种类数和多样性指数与河流生境质量关系密切,尤其是滨岸带生境;(ⅲ)袁河河流生境质量状况与200 m、500 m缓冲区内的林地显著正相关,与建筑用地显著负相关,且相关系数在空间尺度上存在差异;(ⅳ)袁河流域生境质量指数与CODMn显著负相关,影响河流生境的主要水质因素为有机污染物.