国外怎样开展教师培训

世界各国都非常注重教师的继续教育，加强对教师进修在职培训，提升教师专业成长。由于国情不同，各国在教师培训过程中也采取了一些不同做法，以保证教师在职培训的质量。

诚信教育在国外

诚信是中华民族的传统美德,更是人类一种具普遍意义的美德,诚实之人行动上必然守信,守信之人在社会上必能赢得别人的信任,在健康社会中形成一个良性循环。如何对孩子进行诚信教育,是世界各国普遍重视的热点问题,就让我们看看国外教师有何良方。美国:诚信教育从娃娃抓起美国从幼儿园和小学起就重视对孩子的诚信教育。

以“学科教研共同体”链接同类校共发展——基于北京师范大学直属附校“学科教研共同体”的实践与思考

教育发展新形势和教师成长新需求要求教研工作突破传统模式,推进创新实践。北京师范大学发挥教育综合优势,成立直属附校学科教研共同体,整合多所附属学校和大学学科资源,聚焦学科教研核心,开展跨学科、跨学段、跨学校的教研活动。针对不同学校、学科、教师的个性化需求和特点,定制化设计教研内容,创新教研形式,将大学学科和专业资源与中小学教师教研需求进行有效连接,激发教师参与的主体意识,提高教研活动质量,形成了“大学-附校”共同体教研的良好发展模式。

冲突理论视域下大学附属学校集团化办学的模式创新

集团化办学是推进我国基础教育优质均衡发展的重要路径。在教育体制机制、参与主体、办学属性等多重因素作用下,集团内、外部存在诸多冲突与矛盾。基于冲突理论分析集团化办学冲突发生的根源、现状,发掘冲突的双向功能,特别是在推动机制完善、差异化办学和集约化发展等方面的积极作用,结合北京师范大学直属附校集团的具体实践,阐明如何正视冲突、整合冲突,并通过构建“安全阀”适应机制,“大学—附校”一体化发展和集约化变革等举措,为基础教育集团化办学高质量可持续发展提供有益的路径参考与经验借鉴。