新型学习方式的原理与操作

自主、合作、探究学习是新课改倡导的新型学习方式，也是课改令人极为关注的亮点。从某种意义上讲，课改具体到课堂教学层面，其教法改革的一个重要任务，就是有效引导、组织学生进行自主、合作、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。因此有人说，内化新型学习方式的理念，掌握三种学习方式的操作原理及其技巧，已经成了广大教师必备的一个教学基本功。基于此，本文依据课改要求，结合教改实践，谈谈自主、合作、

新课程教法设计的基本要则

对广大农村教师而言，新课程的教法设计的确是一个困惑多多的现实问题。本文力求从理念与实践结合的层面，提出11条教法设计要则，以提高教师设计教法自觉性，竭力创设新颖鲜活、有血有肉、刚强实在的教学境界。

论实施素质教育的重点

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这个“重点”由“创新精神”与“实践能力”两个方面构成,且二者相间并重,在实施素质教育中都具有举足轻重的价值取向,它既为素质教育的实践指明了发展方向,又对素质教育的实质进行了科学定位。为此,本文围绕“重点”的时代意义、相互关系与培养要则谈谈自己的一些思考。

试论快乐教学的基本原理与操作技巧

我省澄城县教研室主任雷树仁同志系省特级教师、中学高级教师,曾被评为全国先进教师,享受国家特殊津贴。他多年来在教学研究方面颇有建树,发表论文40多篇、专著两本。本刊发表的《试论快乐教学的基本原理与操作技巧》是他近年来潜心研究的又一教研成果。它第一次就“快乐教学”的基本原理与操作技巧作了较系统、全面的论述。它对当前我省普遍深入开展的快乐教学具有一定的指导意义。 此文内容分三大部分。第一部分“基本原理”,主要论述快乐教学的基本定义、推广缘由、心理机制与表现形式;第二部分提出实施快乐教学的五条教学原则;第三部分提出激乐的13种方式。这些内容,力图从理论上形成快乐教学的整体框架,进而提高推广实施快乐教学的自觉性和科学性。 I 此文很值得教学第一线的教师和各级教研人员一读。

课改要追求有效教学

当前,课改实验已在全国大范围展开,且取得了明显的成效.然而,由于导向偏颇与教师素质不高等原因,也出现了一些令人深思的问题,其突出表现是课堂教学忽视双基教学,在教学运作中追求时髦,搞形式主义,严重淡化了课堂教学的有效价值.对此,我们不仅要保持清醒、科学的认识,而且要从教学理念、教学设计、课堂运作和教学评价上,切实予以矫正.

试论素质教育教法观

实施素质教育,是基础教育面临的一个重大课题。广大教师,是实现“两全”教育目标的根本动力。课堂教学,是实施素质教育的中心环节。为此,本文欲就素质教育的教法观。从三个方面作以阐述,借以启迪广大教师自觉改革教法,有效培养学生素质。 一、课型结构观 课型结构即课的类型与课的结构。从近年教改实践看,凡成功的,有特色有影响的教学,其大多都有一个共同的特点,即都构建了一套富有个性特色。

“快乐教学”的五条原则

在实施“快乐教学”时,必须遵循以下五条原则。 1、直观原则。这是一条最常用的教学原则。其用于“快乐教学”,主要表现为充分运用一切符合儿童心理特点与教学内容要求的直观刺激手段,创造快乐情境、激发快乐情趣。

县区实施素质教育的宏观思考

实施素质教育,是教育改革和发展的基本目标任务。但近几年来,这个问题一直停留在报告、文件或一般工作水平上,很少进行全面的、有计划的设计与实践。即使有的地方或学校也下了些功夫,做了些工作,但总的看来,素质教育仍然基本处于“口号”阶段,尚未真正进入实践领域。为此,本文欲就县一级实施素质教育问题,提出自己的宏观构想。

试论教学的“挑战性原则”

培养学生的创新精神和实践能力,是实施素质教育的重点.课堂教学,是实施素质教育的"主阵地".因此,要全面推进素质教育,就必须依据现代教育思想,不断深化教学方法的改革.挑战性教学原则就是在这一教改背景下应运而生的.

教学反思八问

依据先进理念和校本教研的原理．结合当前课改实际。本文从操作层面就教学反思的内涵特点、现实意义、基本类型、撰写方法、反思精神与评价方式等八个问题．作了简要解读。在论述中尽力突出了理念的先进性．重视了实践的可行性．关注了内容的整体性．在促进教师专业水平有效提升的同时．进而深化校本教研。

试论新课改的教学原则(上)

教学原则是教学规律的体现，是教学实践经验的概括与升华。然而，自然课改以来，很少有人言及“教学原则”，致使当今课堂教学的理念、要求和方式，出现一些零散杂乱的现象，令教师难以把握。为了进一步深化课改，使其也能按照科学发展观的要求可持续推进，笔者本着“在继承中创新”的哲学思考，从教学论的层面梳理、升华新课改的成功经验，提出当前课堂教学应遵循的八条原则。

试论新课改的教学原则(下)

五、教师引导与学生主体相协调原则教学活动既是一个教师“教”的过程，也是一个学生“学”的过程。在这个双边活动的特殊认识过程中。既要充分发挥教师的引导作用，又要凸显学生的主体作用。教师要通过价值引导、智慧启迪、思维点拨实现自身的引导功能。同时，要激发学生主动学习、积极探究的主体意识，焕发学生主体生命的活力，让学生真正成为学习的主人。

小学校长基本素质一席谈——访山西省教育学会副会长、著名教授张安民先生

记者:张教授,国家现在开始实施西部大开发战略,我们今天想请您谈谈西部大开发对教育的一些要求。 张安民(以下简称张):西部大开发要抓好教育,特别是基础教育。

当前教法改革的发展趋向

自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来,全国中小学的教育教学改革呈现出一派蓬勃发展、百舸竞流的喜人格局。

论学生的创新素质与培养策略

江总书记指出:"教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮."中共中央、国务院在<决定>中亦要求"以培养学生的创新精神和实践能力为重点",全面推进素质教育.

富有创新特色的语文教改——简评“四主五导教学”

陕西省眉县城关中学语文教师毛仪秀同志,1996年以来连续三届被评为省“教学能手”。去年10月她又以西北五省(区)惟一的作课者,为南宁全国语文研讨会进行了精彩示教,引起会议强烈反响。华东师大冯起德教授感慨地说:“陕西的毛老师真正把学生推上了主体位置,变以往老师问学生为学生踊跃质疑。目前。

快乐教学 花红果硕

渭南市是“快乐教学”的发祥地。“快乐教学”是该市广大教育工作者集体智慧的结晶。早在八十年代中期,蒲城县苏坊中心小学教师赵米香就提出了“快乐教学”。之后,《陕西教育》、《陕西日报》、《小学语文教学》与《光明日报》相继发表专题报道,给予充分肯定。

面向未来谱华章——西安小学实施教育现代化巡礼

“大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度”,是21世纪深化教育改革,全面推进素质教育的战略性课题。为此,西安小学面向未来求实创新,谱写了教育现代化的新篇章。 1998年西安小学被命名为省级“全国现代教育技术实验学校”。学校承担的国家级重大科研攻关“96—750”CD—ROM《小语诗歌》课件研制、开发、应用项目。

《挑山工》教学设计与评析

教学理念 要卓有成效地进行合作学习,不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,发表个性化见解。 教学目标 1.学会本课生字词语,培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧; 2.通过讨论探究,交流对话,合作理解课文内容,体会作者感情; 3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。