打造“五学”课堂构建教学新样态——提升阅读课堂教学质量的初步探索

随着教育教学改革的深入发展,传统的以教师为中心的课堂教学已经不能满足现在学生的学习需求。为此,我们按照语文新课标的理念,根据学生的实际情况,着力打造预学、共学、展学、评学、延学的“五学”课堂,构建阅读教学新样态,引导学生展开深度学习。“五学”课堂能彰显学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生不断深入思考探究,使学生获得语文核心素养的发展。

从儿童立场出发 追寻真的语文课堂

最好的教学应是适合学生的教学。因此,教学应基于儿童立场,从学生的真实学情出发,最终落实到学生身上,使课堂展现其应有的本色和魅力。语文课堂教学,观念上要由重＂教师的教＂走向重＂学生的学＂,内容上要由＂教教材＂向＂用教材教＂转变,方法上要由＂教内容＂向＂教阅读＂转变,让学生切实获得发展,使我们的语文课堂走向精彩。

识字怎能如此匆匆

识字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，才可能大量阅读：只有阅读量大了，才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重：一是书写不认真，字迹潦草，从一年级开始就有这种现象；二是书写不整洁，乱涂乱画；三是错别字多，同音字、形近字混淆不清等等。这些看似小的问题，却折射出识字教学的大问题。

阅读教学,从“心”开始

语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发，老师激情燃烧，但学生却无动于衷，或对文本的理解言不由衷。或无精打采，找不到“心动”的感觉。这种现状必须改变。文章不是无情物，师生不应成为无情的人，解读文本的过程不应该成为无情的事，阅读教学更不应该成为无情的教学活动，应该引导学生用心读、用心品、用心写，让学生经历阅读的思维和情感过程，使课堂始终沉浸在情感氛围之中。

抓住三个“紧扣” 把准习作教学目标

目前,习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题,导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状,就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等,制定科学合理的教学目标,这样才能解决“教什么的问题”,使学生文从字顺地表达自己的思想,并喜欢上习作。

学会取舍 有效整合——浅谈阅读教学目标的科学定位与实施

语文课堂到底应该教什么、怎么教,怎样才能实现有效教学,这是现在困扰着我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。在教学实践中,要把准年段目标、学生基础、教学重心和课堂基调,对教材进行取舍和调整,确定好教学目标和重难点,以此作为教学展开的基本思路,从而有效实现教学目标,有力地促进学生语文素养的提升。

指导课外阅读 教给阅读方法——课外阅读指导课《石头汤》教学片段评析

《石头汤》是一本绘图本课外书,讲三个和尚阿福、阿禄和阿寿行游,他们想弄明白什么使人幸福。当他们出现在一个村子时,惊恐的村民们立刻关紧了门窗,熄灭了灯火。这些村民在艰难岁月中煎熬,心肠变得坚硬,不愿接纳任何人。可是,和尚们巧妙地诱使他们用石头来煮汤,让他们懂得付出才会得到快乐。

小学低年段组文阅读教学策略——以《曹冲称象》《三击掌》《华佗拜师》为例

阅读是提高学生语文素养的重要途径。组文阅读教学就是重组课内外多篇文章,将主题相似的文章以某种方式组合在一起,构建专题模块,让学生在大量的阅读中提高语文素养。下面,笔者以《曹冲称象》《三击掌》《华佗拜师》为例,谈谈小学低年段组文阅读教学的做法。

要加强对作文整体布局的指导

为了帮助学生解决“巧妇难为无米之炊”的作文困境，老师们煞费苦心，想方设法拓宽学生的思路，让学生有事可写，有话可说。但试想一下：学生有了习作的“米”，是不是就能“炊”出文从字顺的习作来呢？我看不见得。从学生的习作实践来看，我认为习作教学更应加强对学生整体布局的指导。

城区小学语文联片教研的探索和思考

小学语文学科是基础教育中的一个大学科,语文教师队伍庞大,素质参差不齐。为了有效提升这支队伍的专业水平,南宁市江南区从"教研网络之变""教研活动之变""教研队伍建设之变"三个"变"入手,加强校际交流,形成学习共同体,共享优质教学资源,培养骨干,打造教师队伍,充分发挥骨干教师的辐射作用,从而带动全体教师参与教研。

独具匠心巧设计 人鸥情深撼心扉——《老人与海鸥》教例评析

＂独具匠心巧设计,人鸥情深撼心扉。＂这是我聆听了鱼利明老师执教的《老人与海鸥》一课后的深切感受。鱼老师巧妙地重组教材,紧紧围绕＂读—品-读＂的设计展开阅读教学：先把文末海鸥在老人＂遗像＂前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的情景通过师生声情并茂的朗读，形象地转化成一幅幅感人至深的画面；再回首老人与海鸥交往中的生动细节，把老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥及海鸥对老人的亲人般的爱，通过对关键词句的品味，悄然植入孩子们的心田，

聚焦语言表达 感悟人物形象——《桥》第一课时教学实录与评析

一、引入新课师：我们来看一组图片。（课件依次出示白沙大桥、永和桥、南湖桥、南宁大桥等图片）如果你知道桥的名字,请大声说出来。学生基本能够说出这些桥的名字。师：这些桥有什么作用呢？谁来说一说？生：这些桥让我们的交通更加便利。师：再来看下面这座桥,你还认识吗？（课件出示桥的图片）生：是赵州桥,它是我国四大古桥之一。师：没错!赵州桥是隋朝的李春设计,是当时世界上最长的石拱桥,