教学要适合学生:以学定教,因学而导——中学生自主学习能力结构学段特点的调查报告

新课程强调要培养学生的自主学习能力,这首先需要了解学生的自主学习能力结构的特点。调查显示,中学生在自主学习能力方面,存在着学段、性别、班级、个体等方面的差异。因此,必须开展针对性的施教,有意识地培养学生的自主学习能力。

论智力的方向性与高中文理分科的抉择

智力方向性没有好坏之分,社会发展需要各种思维类型的人才。研究发现,文数相兼型、数学型、文学型不同思维特点的学生对文理科学习的适应性存在客观差异。保持在高中进行文理科的教学组织形式,更切合大多数学生的实际情况。因分科带来的学生偏科弊端,可以采取相应措施加以弥补。

智力方向性:“第十名现象”产生的根源

在基础教育阶段,"第十名现象"是一个普遍的、客观的现象,其产生根源于学生的智力方向性。智力方向性理论、个案分析、问卷调查都证明了这一点。教师要考虑学生的智力方向性特点,正确评价学生的学业成绩,使每一个学生都在自身的智力水平和智力方向性基础上得到提高。学校要尽可能地为学生开设丰富多样的选修课和课外活动,真正做到为了一切学生的发展。

架设政治与数学思维交汇的桥梁--《经济生活》计算题教学的思考与实践

高中政治必修I《经济生活》中的计算题，基本是每年高考政治（或文综）的必考题，这类试题也是学生学习的一个难题，学生得分率往往较低。其原因如下：一是《经济生活》某些知识本身比较抽象，学生对现实经济生活缺乏感性认识，更无深刻的体验；二是部分学生数学基础比较薄弱，因而产生对计算题的畏难情绪。

“二元智力方向理论的高中教学实践”研究报告

人们习惯于从智力水平的高低、学习态度与学习习惯等角度来对学生的学习成绩进行归因,往往忽视学生的学业成绩深受智力方向性因素的影响。研究发现,个体的智力方向性与学业成绩具有密切的关联性。实践证明,智力方向性理论可以帮助学生认清自我智力方向性特点、科学进行文理分科的选科、教师根据学生思维倾向性特点进行因材施教、科学评价学生等,这是有效发挥智力方向性理论教育效用的主要方式。

小时政 大资源——课堂五分钟时政演讲的资源挖掘教学思考

一天，由小菲同学讲时政，题目为“加快公费医疗改革”。小菲写满了一整张纸，但因紧张导致演讲声音小、不流畅，效果不佳。为缓解尴尬局面，我打趣说：“知道为什么今天小菲同学时政讲得如此吃力吗？因为她选了一个本身就很吃力的话题，医疗改革方案设计是一个当今许多国家都深感棘手的复杂问题。”

引导成共识 制度促实效

注重教师专业素养的培养，把教育科研作为提升教师专业素质和能力的重要载体和有效手段，达到科研兴校的目的，是我校重要的办学方略。改变教师陈旧的教育观念和陈旧的教学手段，改革旧的教育质量观，是新课程改革的普遍共识；推进教师专业化进程，把“教育科研工程”作为学校发展的六大工程之一，促进学校教育质量长效发展，是学校教育科研的指导思想。学校教育科研正在切实发挥对教育教学“引领方向，促进教研，推动教改，提升素质”方面的作用。