半夏泻心汤加味治疗胃食管反流相关性支气管哮喘临床疗效观察

目的:观察半夏泻心汤加味治疗胃食管反流相关性支气管哮喘的临床疗效。方法:选自2008年7月至2012年10月咳喘专科门诊的64例胃食管反流相关哮喘患者,根据治疗药物的不同分为2组,其中治疗组32例,采用半夏泻心汤联合常规西药治疗,对照组34例,采用射干麻黄汤联合西医常规治疗。观察比较2组治疗前后的支气管哮喘控制评分和胃食管返流症状评分及FEV1。结果:2组治疗后与治疗前比较哮喘控制评分和胃食管返流症状评分,差异均有统计学意义(P<0.05);2组治疗后,治疗组支气管哮喘评分和胃食管返流症状评分改善较对照组明显,2组比较差异均有统计学意义(P<0.05);治疗组治疗前后胃食管反流症状评分比较差异具有统计学意义(P<0.05),对照组治疗前后胃食管反流症状比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:半夏泻心汤加味治疗胃食管反流相关性哮喘有较良好的疗效。

柯新桥防治慢性阻塞性肺疾病经验

柯新桥教授原系湖北中医药大学教授、研究生导师、主任医师，本世纪初调入我院，现为深圳市“名医工程”名医、深圳市“名中医”。从事临床数十载，擅长内科疾病的中医及中西医结合治疗，尤其对慢性阻塞性肺疾病（ChronicObstructivePulmonaryDisease。COPD）的防治有较深刻的研究。现将其防治本病的经验介绍如下。

双柏散外敷加红外线照射治疗乳腺癌术后上肢水肿34例

目的:观察双柏散外敷加红外线照射治疗乳腺癌术后上肢水肿的临床疗效。方法:将68例乳腺癌术后上肢水肿患者随机分为对照组和观察组。对照组34例采用常规护理方法,观察组34例在常规护理的基础上,加用双柏散外敷加红外线照射。结果:对照组34例,优良3例,良好3例,有效16例,无效12例,总有效率为64.71%,观察组34例,优良13例,良好11例,有效26例,无效4例,总有效率为88.24%,两组总有效率比较,差异有显著性差异(P<0.05)。结论:双柏散外敷加红外线照射治疗乳腺癌术后上肢水肿明显优于常规的护理方法,安全高效,简单实用。

从痰瘀论治慢性肺源性心脏病

慢性肺源性心脏病的病因为"痰""瘀",主要病机为痰瘀阻肺,痰瘀证候是其主要临床表现,肺源性心脏病并发心力衰竭的关键是痰瘀互结,故治疗宜活血祛痰。

半夏泻心汤加味之临床运用探析

半夏泻心汤是经典方剂之一,临床以"方证对应"为指导,应用本方加味在胃食管反流性相关哮喘、"胃不和"相关性睡眠障碍、HP相关性胃炎、肿术后胃肠道反应等疾病中取得了较好的疗效。

从相关脏腑论治慢性阻塞性肺疾病探析

慢性阻塞性肺疾病属中医肺胀范畴,其病机属本虚标实,本虚指五脏虚,并以肺、脾、肾为主,标实主要体现在痰浊、瘀血、气滞、毒邪等痹阻于肺。从肺、脾、肾、肝、心、肠等脏腑的生理病理方面分析与本病发生、发展的关系,并探讨从肺、脾、肾、肝、心、肠6个方面论治慢性阻塞性肺病。

小学语文作业的创新与思考

多年以来，小学语文老师布置作业往往是机械重复，或形式单调。“一刀切”的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。长期以来，学生的家庭作业问题备受家长和社会的关注，“减轻学生课业负担”成了广大家长和学生的共同呼声。

与其守在静止的岸 不如做艘飞驶的船

“我们都在努力奔跑,我们都是追梦人!”习近平总书记新年贺词中的这句话,已成为当代的流行语,激荡人心,催人奋进。我们都是追梦人,财政人的梦,是舍身奉献、以民为本的大我大道。以民为本只有“更优解”没有“最终解”。民生的含义随着时代发展而不断扩充,需要广大党员干部谋大我、守大道,负起肩上的公权职责,担起人民的福祉重任。

小学语文呼唤“低碳教学”

现象一：权威在作祟 讲台上,到处都有教师激扬文字、指点江山的身影;黑板前,随时都是教师龙飞凤舞、洋洋洒洒的背影。教室里,耳旁萦绕的是教师的侃侃而谈,千叮万嘱;课堂上,眼前浮现的是学生的埋头演练、手忙脚乱。

对“课堂教学评价”的几点思考

新课程背景下的课堂教学评价除具有一定的鉴定、指挥、导向、激励性外，更主要的是还具有一定的人文性。但在如火如荼的课堂教学改革实践中。广大教师在认识和行为上出现了一些偏差，亟待重视。我以为：课堂教学评价必须解决好赏识与否定的问题，必须解决好关注学生与关注教师的问题，必须解决好教师评价与学生评价的问题。

提高“集体备课”效度的几个关键环节

集体备课是一种校本研修活动,是一种以“同伴互助”为主要形式的研讨活动,是教师群体集体智慧与个性特色整合的结晶。集体备课的前提是教师的个性“研读”;核心是教师之间的同伴“研讨”;以“动词”起步,以“名词”收官。

这样的“生成”很美

预设与生成是教学中的一对孪生姊妹，两者相辅相成，缺一不可。如果说有效的预设是课堂精彩的前提，那么巧妙的生成就是课堂有效的保证。教学中，怎样才能有效生成，达到“生成”与“预设”的比翼双飞呢？

高中数学中合作探究式学习模式的应用

我国新课改进度正逐渐深入,探究式的教育模式运用在高中数学教育中借以培养高中学生的探究数学的能力,并借助合作分组学习模式开发学生的互助学习能力。但在教育实践时,难以将这两种模式进行行之有效的结合,对最终的数学教学效果造成影响。所以,对于教学方法的改革,将小组合作学习的优点在高中数学探究式教学中进行合理的发挥,对高中生的未来是极其有利的。

让学生在“预学、交流、拓展”中学会自主学习

《语文课程标准(2011年版)》明确指出:学生是学习的主体。语文课程必须关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课程改革在合阳县虽说已经进行了将近10年,但还存在着一些不和谐的音符。笔者认为在小学语文教学中,只有自主探究有引领,对话交流讲策略,延伸拓展求发展,才能真正解放教师、放权学生。