小学生数学隐性学力培养的教学策略探究

教师是数学教学的研究者与拓展者,不仅要培养小学生的显性认知能力,推动小学生的课程素养发展,还要培养小学生的数学隐性学力,夯实小学生主体素养综合发展的基石。为了提升小学生的数学隐性学力,教师应自觉探索数学隐性学力的概念、内在特点以及培养价值,详细分析小学生数学隐性学力培养的教学策略,为小学生课程素养的均衡发展构建科学环境。教师着意培养小学生的数学隐性学力,能为主体显性能力发展提供强大的辅助作用,有序推动小学生进入能力发展与素养提升的良性发展轨道。

巧妙创设教学情境 打造高效数学课堂

随着新课改的深入,创设教学情境已经成为教师经常应用的教学手段。然而实际教学中,有些教师为了创设教学情境而创设教学情境,导致教学效果不尽如人意。那么,如何创设教学情境,如何把握教学情境的介入时机,真正发挥教学情境的最大功效,进而打造高效数学课堂呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会和看法。

微课在小学数学教学中的作用及注意事项

微课是集合了以教学视频（课例片段）、音频、文字和图画等形式的教学组件为一体的现代化信息教学资源,以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它很好地处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题提供了有力的支撑。下面,笔者结合教学实践,谈谈微课在小学数学教学中的应用。

指向深度学习的小学“数学广角”教学探析

小学数学教材中的“数学广角”包含着丰富的数学资源,指向学生认知、合作力、创新力、实践力的提高,为学生“把书读厚”提供了良好的材料。“数学广角”的“广”指数学资源的广、解决问题渠道的广、数学方法的广等。教师引领学生一步步厘清整体与局部,一步步深入辨析,能有效培养学生的高阶思维,实现深度学习。

创设有效数学情境 提高数学课堂实效

作为学生和知识之间沟通的桥梁,数学情境逐渐成为学生学习知识、培养技能及提升能力的重要源泉。数学课程标准规定,要在把握学生整体情况的基础上,联系学生的生活实际,创设较为生动形象的情境。学生在参与数学教学活动的过程中,激发学习兴趣,提升自主学习能力。在教学过程中,教师要灵活创设情境,让学生参与课堂教学,尊重学生的主体地位,提高教学质量。本文就如今数学教学的现状及创设有效教学情境的措施进行简要概述。

小学数学情境教学有效策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,为教学改革注入了活力。小学数学教学应该立足于学生的实际,遵循小学生的认知发展规律,满足小学生的心理需求,变革传统的课堂教学方法,借助教育信息技术创设生动、有趣、贴近学生生活的情境,让小学生获得深度的数学学习体验,激发探究数学的动力。