基于实践研修的区域骨干教师“三维五步”培训模式

中小学骨干教师是教育发展的宝贵资源,在教育教学中发挥着示范引领作用。加强骨干教师队伍建设,改变培训模式,提高培训质量,是教研机构面临的重要课题。学校以骨干教师的专业发展为目标,以教育教学技能培训为主要内容,以课堂教学为培训的主阵地,关注骨干教师培训的全过程,探索基于实践研修的骨干教师“三维五步”培训模式,努力建设一支德才兼备、业务精湛、结构优化、充满活力的骨干教师队伍,为区域教育优质、均衡发展提供人才和智力保障。

骨干教师发展期停滞问题的原因及对策

中小学骨干教师成长一般经历准备期、适应期、发展期、创新期四个阶段。骨干教师发展期停滞问题比较普遍,严重影响了骨干教师个人的成长和教育质量的提高。解决骨干教师发展期停滞问题的主要对策有:骨干教师应不断地学习、探索,保持自身先进性;学校应重视校本研究,为骨干教师的成长创造良好的环境;各级教师培训机构要不断探索,构建与新课程要求相适应的培训模式;教育行政部门要建立骨干教师培训、认定制度和奖励机制。

微格教学与启发式教学艺术

如何运用启发式教学理论去指导教学,使之更具有可操作性,是摆在教研人员面前的重要课题;深入课堂教学的微观之处去研究启发式教学艺术,对培养学生的创新精神、实践能力至关重要。在课堂教学的导入部分用好启发式教学方式,能起到激趣、引路的作用;在课堂教学的研读部分用启发式教学方式提问题、设情境、授方法,把学生从生疑、答疑引向设疑,从书本、画面引向生活,从阅读引向写作,能够达到"启发"的最佳境地;课堂教学的迁移训练阶段用好启发式教学方式,能使学生举一反三、触类旁通,使课堂教学具有回味无穷的魅力。