多元资源,打造丰富多彩英语课堂

多样化的英语学习资源是学生学习和使用英语课程的重要载体,是学生活化认知思维灵感的重要途径。英语学科作为一门语言交际的学科,我们教师在教学中,要充分发挥其学科交际功能,依托多元资源,构建高效的英语课堂,从而让学生在英语学习的过程中不仅收获新知,更感知快乐。

让每一颗种子都能发芽——谈高三英语教学中后进生的转化

高考是实现人生大目标的一个驿站，这一站将走向哪里，决定了未来的人生之船将驶向何方，因此高三的学习就变得尤为重要。但是在日常教学中，我们总能遇见一些后进生，他们不能适应高中的学习生活，在心理、身体及思想上出现与正常的学习、工作相脱离，他们往往有一定的厌学情绪。尤其在英语学习方面，他们接受语言知识的速度比较缓慢，不能按照要求完成学习任务，并且随着知识量不断加大、复杂，他们越来越失去学习的兴趣，产生自卑心理，从而使得学习和思想道德水平也下滑。

在英语课堂上寻求创新与合作

各科教学都要贯穿创新教育的理念,作为国际语言的英语学科更要如此.因此,英语老师要把接受新理念,创新教学方法作为必修课,为自己的英语课堂增加氧气,是教学更有活力。那么怎样才能有效的把创新教育渗入到教学中呢?如何才能让传统的知识传授性教学转变到培养创新精神和创新能力呢?因为教学的最理想目标是促进全面发展为主,让学生在愉悦的享受中获取知识,在生动的启发中增长智慧,达到知识传授和综合能力培养的协调一致。一。

浅谈创新思维在高中英语教学中的有效运用

创新是推动社会发展的主要力量,也是高素质人才的必备素养之一。在课堂教学中实施创新思维教学应是我们英语教师首选的课题。笔者在平时的教学实践中,着力优化学生思维品质的培养,将创新思维落实在具体的教学工作中,提升了学生的综合能力。

为真学而教

教师与学生是一个永恒的话题。优秀的学生成就优秀的教师,优秀的教师教出成才的学生。那么,在教师的'教'和学生的'学'当中,我们各自应该做好什么,如何让学生能真正地学有所得,使他们在现在的高中学习中获得成功,也为他们未来在大学和工作中打下良好的基础,是我们今天要讨论的话题,那就是'为真学而教'。

寓培养学生的自主性与合作性与游戏中

德国教育家斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。英语教学是科学与艺术的结合,它要求教师有意识地通过声音、色彩、形象和活动等一系列方法来诱发学生的学习兴趣和积极性,并且倡导学生进行自主、合作与探究的学习。其成功的关键在于是否能唤起学生们的学习兴趣,使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动。而在平时的教学中,学习与游玩。