中国高校跨学科教育的百年历程、基本经验、未来展望

跨学科教育是培养高质量人才的重要途径,已成为高校人才培养改革的生长点而被大力推进。溯源历史,启迪未来。近代以来,我国高校跨学科教育与院校变迁相伴而行,肇始于蔡元培时期之北大,至今走过了百年历程,经历了跌宕起伏的历史演进:院校初建,以文理融通为主征开启跨学科教育;院校合并,以本科通识教育为主途兴起跨学科教育;内涵建设,以研究型人才培养为主流发展跨学科教育。这一演进的历程对于高质量发展我国跨学科教育具有深刻的启示。迈进高质量发展新时代,推进跨学科教育,需要借鉴历史经验、走出历史思维惯性,更要树立系统思维,着力改进体制机制,彰显主体功能;完善学科治理,创新组织结构;创新教学模式,改进教与学的方式。

论我国体教结合的未来发展取向——兼对上海市体教结合的调查分析

分析了我国体教结合发展取向的阶段性特点,以及现阶段存在的主要问题。在对上海市体教结合发展状况进行调查分析的基础上,提出我国体教结合未来发展取向成为我国竞技人才培养的主要途径;实现竞技体育的可持续发展是对运动员及普通学生进行的全面教育;学校竞技运动开展是对学校教育的回归。

面向新经济的冶金工程专业人才培养模式探索与实践

为了适应冶金产业绿色低碳、智能转型发展,安徽工业大学冶金工程专业以“大工程观”人才培养理念为指导,以强化现代工程能力为主线,以突出课程体系综合化、师资队伍工程化、实践平台多元化建设为抓手,以加强教学与科研相结合、学校与企业相结合、工程专业认证与新工科建设实施相结合为路径,开展了人才培养模式探索与实践,有效培养了学生现代工程能力。

中国拔尖创新人才培养:实践、困境、优化——基于中国部分一流大学人才培养实践的研究

培养拔尖创新人才是新时代人才强国战略的重要组成,是高等教育高质量发展的重要内容。总结拔尖创新人才培养经验,对深入实施人才强国战略,实现高等教育高质量发展具有重要的学术价值与现实意义。中国拔尖创新人才培养基于科学理论、历史经验和现实逻辑,经过十多年的实践探索,人才培养目标定位逐步实现两转变、两结合,培养过程实施以内外协同为主导,培养制度走向高选拔、融合化,培养评价突出多维全程学术化,但是,依然面临着建设目标与个体发展的冲突、模式设计与现实实施的抵触、多元智能发展与一元出口主导的对立等困境。走出困境,应构建和实施“4+X≥2”目标模型,改造和提升三大要素,平衡和协同两大关系,更新和改进评价理念、手段,促使拔尖创新人才培养更加优化。

中国近代大学内部权力考析

学术权力和行政权力是作用于大学内部的核心权力。我国近代大学内部权力随着清末、民国初期和国民政府时期三个历史阶段的社会、政治以及高等教育的发展,经历了跌宕起伏的历史变迁,学术权力和行政权力的博弈始终贯穿于大学发展的整个历程。清末,行政权力独揽,学术权力微弱,两权合二为一;民国初期,学术权力主导,行政权力服务,两权初步协调;国民政府时期,行政权力和学术权力此消彼长,两权再度走向平衡。这一变迁的历程对完善我国现代大学内部权力治理具有较深刻的启示。

论高校体育教育本体的创新

高等教育要创新,教育本体的创新至关重要。推进高校体育教育的本体创新,必须树立以“健康体育”为主体的主体体育、科学体育和个性化体育的教育观,必须改革课程设置、优化教学内容和更新教学方法,必须改革学生学习评价制度、教师教学评价制度和贯彻落实新《学生体质健康标准》,从而使高校体育在人才培养中的应有作用得到充分发挥。

信息时代大学生法制教育的改革与创新

为适应信息时代的特点和要求,本文重点探讨了高校法制教育的教育教学目标、内容以及教育教学方式、方法的一系列改革和创新。

基于健康教育下的高校体育教学内容改革

健康教育是高校体育教育改革的新理念。推进高校体育教学内容的改革必须从本质上把握新理念,在实践中遵循“五项原则”,实现“四个转化”;在此基础上,优化课程结构,构建教学内容新体系,从而实现高校体育与健康教育的有机结合。

突出创新能力培养的高等教育质量建设研究

高等教育质量的核心要素是人才培养质量。现阶段,人才培养质量的核心内容是培养创新精神和创新能力。突出创新精神和创新能力培养的人才培养质量建设既要转变教育观念,树立创新教育理念,又要深化人才培养模式改革,构建个性化、多样化的人才培养方案;既要深化课堂教学、实践教学、第二课堂教学改革,又要加强人文素质教育,深化教学管理制度改革。

大学教育:科学与人文教育的融合

科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。

学科专业课程的相互关系与课程结构改革

学科、专业和课程它们是本质属性不同的三个领域,它们的发展分别遵从不同的规律,但相互之间又存在着有机的逻辑统一的关系。课程结构的改革必须遵从三者之间内在的逻辑关系和互动规律,才能实现专业设置的合理、课程设计与人才规格的同构、课程内容的科学、先进。

论公民体育权利的法律化

体育权利是公民享有体育运动的权利,由利益、资格、权能和自由四大要素构成,并与生命健康权相互关联。体育权利作为人类追求生命健康的一项独立权利,应该法律化,使其纳入法制保障体系而成为公民权利的重要内容,国际社会、西方主要国家和我国对公民体育权利均进行了立法保护;建立体育纠纷化解机制,是体育权利法律救济的有效途径,但我国在解决体育纠纷的方式上还需进一步健全和完善。

一般院校工科本科人才培养方案体系研究和实践

开展新时期一般院校工科本科人才培养方案体系研究应在总结历史经验、集成已有改革成果和探索人才培养方案及体系构建的一般规律基础上,分析社会、经济和科技的发展,对高等教育发展产生的深刻影响,以及对人才素质和人才培养工作提出的新要求,将这些复杂多变的社会要求集约化、抽象化为较长时期相对稳定的人才素质要求,进而明确一般院校工科本科人才培养目标、培养规格,从顶层设计人才的知识结构、能力结构、素质结构以及实现这些结构的培养方案和途径。并结合学校的具体实际,使培养方案与现有的基础和条件相适应,以保证人才培养方案的继承性、科学性、可操作性和实效性。

新时期高等教育质量建设的几个问题探讨

新时期开展高等教育质量建设的研究既要全面展开,又要抓住影响教育教学质量建设的几个主要方面的问题重点推进:一是质量建设的内涵和外延,二是高等教育质量思想观念建设,三是高等教育质量管理制度建设,四是提高教学质量的关键要素等。

构建“三全”模式,培养创新人才

培养创新人才是一项复杂系统工程,既要从微观层面全面施工,还要从宏观层面整体推进。一要进行全程性的创新人才培养方案设计和教学改革,二要促进全员性的创新人才培养互动,三要构建全方位的创新人才保障体系。

试论我国高等教育立法的现状与改革

我国高等教育立法在法律体系、高等学校的权利、管理体制等方面取得了初步成果,但是在长期的实践中也暴露出诸多需要补充、修订和完善的问题,如法律体系缺乏完整性、法律中原则过多、权利义务规则少,“重实体、轻程序”等等,从而在较大程度上影响了高等教育法制建设,以及“依法治校”的进程。因此,推进高等教育的法制建设必须更新观念,清理各类法律法规、完善法律体系、创新法律制度,努力实现高等教育立法的发展和完善。

跨组织层面的地方高校科技创新协同:链接界面与链接管理

高校科技创新是一个多组织层面的协同创新,在区域创新系统中加强跨组织层面创新至关重要。实现地方高校科技创新与区域创新系统的有效协同,要深入揭示两者之间的协同链接及界面内涵,要优化界面链接管理,更要推进宏观层面的制度创新、中观层面的界面整合、微观层面的学科结构和布局调整,促进各主体、各层面相互联系、有效互动,提高界面效率,促使高校供给更多的科技创新成果、获得更高的科技成果转化率。

知识经济时代我国高等教育立法研究

知识经济时代,高等教育的立法面临着新的形势,高等教育领域的基本法权也出现了新的格局。高等教育的法制建设必须更新观念,清理各类法律法规、完善法律体系、创新法律制度,推进“依法治校”的进程。

办学特色建设的探索和实践

办学特色体现一所大学的办学水平和竞争力。我校积极开展办学特色的研究和实践,不断推进办学特色建设,着力于将办学特色建设由强化人才培养特色向建设学科特色和管理特色延伸,形成以学科特色为龙头、人才培养特色为落脚点、管理特色为支撑的办学特色体系。

再论教育与生活的互动

站在生活的角度看教育和站在教育的角度看生活,是两种不同的视界。其共同点是围绕教育与生活的关系,解决教育本身面临的问题。教育与生活相互关系、相互作用,教育必须把所握住教育与生活的互动关系,充分发挥教育与生活的互动意义,实现教育向生活的理性回归。