社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究

为检验依托绘本的社会性教育对幼儿亲社会行为发展的促进效果,研究采用前测—后测、非对等控制准实验设计,从北京市一所普通公立幼儿园中选取3个中班的91名幼儿作为研究对象开展教学实验。教学干预是实验班教师基于研究者提供的《依托绘本的幼儿社会性教育方案》,围绕四种典型亲社会行为独立设计实施的系列幼儿社会性教育活动,同时辅有集体教育活动之外的教育内容(随机教育、家园合作及环境创设)。实验结果表明,运用社会主题绘本所开展的为期8周的幼儿亲社会行为教育对中班幼儿亲社会行为的总体发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿亲社会行为的认知和情感发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿不同亲社会行为的促进效果存在差异。

依托绘本培养幼儿合作品质的教学模式

文章结合具体案例,从三方面系统阐述了幼儿园运用绘本开展合作主题教育活动的基本模式：教师对合作行为的理解、绘本的选择及绘本内容的分析是开展活动前的准备;绘本阅读、实践体验、随机教育、家园合作及环境创设是开展活动中的实施途径;对活动开展及幼儿合作水平的评价是开展活动后的反馈依据。

运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的模式构建

运用绘本开展幼儿亲社会行为教育是对幼儿进行社会性教育的有效模式。该模式以阅读治疗理论、建构主义理论和社会学习理论为理论基础，以集体教育为主要教学形式，以幼儿亲社会行为培养的四个关键问题为核心教育内容，通过绘本阅读讨论、实践体验活动、随机教育、家园合作和环境创设等途径实现教育目标。为期8周的运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的教学实验表明，该模式的实施有如下几方面意义：（1）能有效促进幼儿亲社会行为的发展。（2）能有效促进幼儿亲社会行为认知和情感的发展。（3）有助于幼儿园教师高效率地开展幼儿亲社会行为教育。

一生耕耘 一世情缘——记卢乐山先生与幼儿教育

为了纪念卢乐山先生95岁华诞和庆祝2012学前教育论坛的成功举办，笔者有幸采访到中国学前教育事业发腱的推动者和见证人卢乐山先生。卢乐山先生是幼教界的老前辈，足北京师范火学学前教育专业的开拓者和领导者。能采访这样一位大师，笔者心中充满敬爱之情，但还有些紧张。见面后，老先生的慈祥、亲切很快消除了我们的拘谨。卢乐山先生虽然年迈，但举手投足之间可见其优雅如玉的风范，谈吐之余流露出丰厚深湛的学识。在采访中，她甚是认真和耐心，一直非常热情、细致地为我们解惑，甚至将所谈人物的姓名一字一字地拼出。