加强实验室开放教学 提高本科生创新能力

以山东农业大学作物科学实验教学中心为研究对象,通过调查研究发现,该中心的实验室在开放管理中存在问题,通过对这些问题的深入剖析、探讨成因,并针对存在的问题,提出建议和措施。包括实验室运行管理机制的创新,确定开放的内容和重视实验技术人员队伍建设等。该研究成果将有助于该中心的实验室开放管理体系进一步完善。对其他院系推进实验室的开放改革也具有一定的示范和辐射作用。

深化实验教学改革,培养学生实验主动性

实验课是高校教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、增强学生创新意识的重要途径。文章阐述了通过进行实验教学改革,培养学生实验主动性的几种有效方法。

发挥第二课堂作用 培养大学生创新能力

阐述第二课堂在高校教育中的重要性,重点列举了几种开展第二课堂的形式,并阐述了开展第二课堂所需要的条件和保障,目的是为了提高大学生的动手能力,培养大学生的创新精神,以适应社会的发展。

加强中药资源与开发专业学生 创新能力培养的实践

在阐述农业院校中药资源与开发专业学生创新能力和综合能力培养重要性的基础上,重点介绍了几种培养学生创新能力和综合能力的行之有效的方法。

中药资源与开发专业实验室建设

中药资源与开发专业是我校新建的专业。本文介绍了中药资源与开发专业的教学特点,探讨了该专业实验室建设的改革思路,并详细介绍了实验室建设的一些具体方法。

农业院校中药药理学实验改革

农业院校学生的室内实验动手能力不是很强,尤其在中药药理学实验中表现得更为突出。就中药药理学实验中存在的问题提出了一系列改革措施,并取得了一定的成效,学生的动手能力得到提高,教学水平得到提升。

小议四物汤的功用、主治及配伍意义

目的:探讨四物汤的功用、主治及配伍意义。方法:通过对古医籍的总结、分析,从四物汤的药物组成、功用、主治、配伍意义等4个方面进行阐述。结论:四物汤是一首既补又行之剂,为肝血不足之主方,为血病之通剂。

桔梗连作对土壤理化性状和生物学性状的影响

以正茬土壤和连作2～5年桔梗田土壤为研究对象，采用大田试验研究桔梗连作土壤物理化学性状、土壤微生物区系和土壤酶活性动态变化。结果表明，随连作年限增加，土壤有机质含量变化不显著，土壤速效氮含量逐年增加，速效钾含量逐年下降，速效磷含量呈先升后降趋势，土壤镁、铁含量呈下降趋势，锰含量呈上升趋势，连作3～4年土壤锌和钙含量显著高于正茬土壤，而第2年、第5年显著低于正茬土壤。不同连作年限土壤铜含量变化不显著。土壤微量元素与土壤物理、化学和生物学指标呈显著相关。土壤pH、孔隙度随连作年限增加呈下降趋势，而土壤容重呈上升趋势，毛管持水量变化没有规律性。土壤脲酶活性逐年降低，连作5年比正茬土壤降低43．69％，磷酸酶和过氧化氢酶活性均呈先降后升趋势，过氧化物酶（除连作5年外）和多酚氧化酶活性呈先升后降趋势，但均高于正茬土壤。桔梗连作改变了土壤微生物区系，细菌急剧减少，连作5年比正茬土壤降低81．07％，真菌迅速增多，连作5年比正茬土壤增加587．57％，放线菌变化没有规律性。细菌／真菌比值在连作第3年比正茬土壤降低90．27％。脲酶活性与真菌数量、土壤速效氮含量分别呈极显著、显著负相关，与细菌数量、速效磷含量、pH分别呈极显著、显著正相关，可用脲酶活性表示土壤肥力和生物学性状变化。综合桔梗连作土壤理化性状和生物学性状变化，桔梗连作导致土壤氮磷钾比例失衡、酸化明显、物理性状变劣，破坏土壤微生物区系，土壤质量变劣。

加强实验教学中心管理 促进创新人才培养

介绍了山东农业大学农学院近年来根据实验教学中心的实际情况,从规章制度、管理体制、安全管理和全面开放实验室4个方面加强实验中心管理、促进创新人才培养所进行的有益探索和实践。

建设作物科学实验教学中心的实践与探索

文中从田间实验教学基地建设,多媒体课件的应用,实验室标本建设,对外开放实验室等几个方面进行了研究与探索,体现了教学、科研、生产相结合实验教学新模式。目的是培养学生的自主创新能力,理论与实践相结合的能力,树立学生的自信心,为现代化农业培养高素质,复合型的作物科学专业人才。

农学类专业实验教学改革与实验中心建设的实践

结合农学类三个本科专业的实际情况和当前社会发展对该类人才的需要,对实践教学的管理体制、实验教学中心的运行机制、实践教学大纲和实验课程建设、实践教学模式等进行了系统研究改革与实践,取得了良好的教学效果。

基于协同模式的中药资源专业实践教学体系的研究与方法

为了适应国家和经济社会对农科大学生实践动手能力培养的要求而开展的基于协调模式的中药资源专业实践教学体系的研究,在分析以往的实践教学体系存在弊端基础上,提出了协同模式的实践教学体系的内涵,包括资源协同、专业协同和岗位协同,并对新型的实践教学体系进行了阐述,包括基本技能训练、专业综合训练、设计创新训练。这为高等农业院校的创新型人才培养和实践教学带来一些启发,具有重要的现实意义。

农学类专业实践教学平台建设与运行模式探索与实践

近年来,我院利用作物学学科和农学专业(群)重点建设经费以及社会资源,强化对农学类专业校内外实验中心(站)和校内外实践教学基地进行建设;提高校内外实践教学平台的管理水平;为进一步提高农学类专业学生实践技能、创新、创业精神、就业能力和综合素质提供了良好平台,收到了良好效果。

资源协同背景下农科大学生创新能力的培养

探讨新形势下如何将高校、企业和政府等资源协同提高大学生科技创新能力,在分析了省属农业高校大学生创新能力培养存在问题基础上,提出了如何资源协同提高大学生科技创新意识,建立大学生科技创新的保障措施和激励机制;通过搭建平台制订大学生创新创业实践学分认定管理办法,激励大学生自主开展科技创新创业活动,为省属高校创新人才培养开拓新思路。

大型仪器在本科实验教学中的应用与管理探讨

本文结合农学院实验教学中心大型仪器用于本科实验教学的实际情况,从管理制度建设、管理人员培训、仪器的开放管理以及学生的操作技能培训四个方面探讨了管好用好大型仪器的必要性,并提出了相应措施。

加强校内田间实验室建设与管理提高实践教学质量

通过加强校内田间实验室建设与管理,为学生创造良好的实践教学场所和丰富的实践教学材料,使学生不受时间、空间、场地的限制,进行开放式的实践教学,调动学生自主进行实验的积极性,提高了学生的综合素质和创新能力。

创新创业教育与专业教育的融合 提高学生就业能力

探讨高等农业教育中的创新创业教育对于提高大学生就业能力有重要的意义。创新创业教育与专业教育有机融合是实现农科大学生就业能力的有效途径。在分析了国家有关创新创业文件、大学生创新创业现状的基础上,结合本科教学的实际,提出了改变思想观念、以学生为中心的培养理念,注重学生个性化培养;把教学、科研和社会实践有机结合贯穿到大学生四年培养的全过程;加强实践教学环节,提高学生动手能力。为省属农林高校的创新创业人才培养开拓了新思路。

农学专业人才多样化培养的研究与探讨

在分析了目前国内高校人才培养现状的基础上,提出了高等农业院校农学类专业人才培养多样化的必要性,结合实际工作提出了农学类专业人才多样化培养的途径与方向,切实可行,并取得了许多成绩与经验,旨在为农业高校的人才培养提供新的思路和借鉴。

微课在农业高校实验教学中的应用研究与探索

为探讨农业高校微课的课程设计中的规范化内容,在分析了我国国内微课的产生过程和高校微课教学过程中存在问题的基础上,提出了我校在微课建设中的经验和做法,包括微课的教学目标和教学问题。以植物减数分裂制片和观察微课为例,给青年教师展示微课制作过程中的教学内容的设计思路和过程,提出要了解学生的学习需求和教学策略上的编排。尤其是能够满足不同专业学生的学习需要,为微课的推广应用起到示范展示效果。结合第一届全国高校植物生产微课比赛参赛经验介绍做法和体会。