基于“行为契约”原理的家教新探索

家庭教育在孩子一生的成长过程中扮演着重要角色．然而现实中很多家长并不知道该如何教育孩子。2015年10月发布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确指出，各地教育部门要切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导；同时指出，学校需要将家庭教育工作纳入教育行政干部和中小学校长培训内容，将学校安排的家庭教育指导服务计入工作量。但现实问题是，目前很多学校缺乏专业的师资队伍以及完善的家庭教育教材和工具。

度洛西汀联合丁螺环酮治疗躯体形式障碍患者的随机对照研究

目的评价度洛西汀联合丁螺环酮对伴认知功能损害的躯体形式障碍(SD)患者焦虑症状及认知功能的改善效果及安全性。方法纳入符合《国际疾病分类第10版》(ICD-10)躯体形式障碍诊断标准且蒙特利尔认知评估量表(MOCA)评分<26分者86例,随机分为联合治疗组(度洛西汀+丁螺环酮,n=42)及单药治疗组(度洛西汀,n=44),两组基线情况仅在年龄均值方面差异具有统计学意义(P=0.03)。治疗周期为8周。采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评估焦虑症状,MOCA量表评估认知功能,记录不良反应发生情况。结果联合治疗组脱落3例;单药治疗组脱落7例。联合治疗组HAMA量表总分下降较为明显,与单药治疗组相比差异有统计学意义(F=4.56,P=0.04);联合治疗组躯体性焦虑因子评分下降亦较为明显,与单药治疗组相比差异有统计学意义(F=6.61,P=0.01);认知功能方面,治疗前两组间各维度的认知功能差异均无统计学意义;治疗后在视空间与执行能力(t=2.27,P=0.03)、注意力(t=2.24,P=0.03)及抽象能力(t=2.81,P=0.01)3个维度,联合治疗组改善较单药治疗组更显著,差异均有统计学意义;联合治疗组有6例出现不良反应,单药治疗组有5例出现不良反应,组间差异无统计学意义(χ^(2)=0.16,P=0.76)。结论度洛西汀联合丁螺环酮治疗躯体形式障碍的疗效优于单药治疗,能有效改善焦虑症状及提高患者的认知功能,且不增加不良反应,联合治疗可以作为治疗躯体形式障碍的一种推广模式。

成就感才能激发孩子的学习热情

思宇正在读小学三年级,平时学习也比较认真,每次测验语文、数学都能考到90多分,就是英语成绩上不去,一直在班级垫底。爸爸妈妈帮他找了好几个英语家教,还报了英语兴趣班,可成绩都不见起色。每到学英语时,思宇都是一脸犯难。这让爸爸妈妈很发愁。是不是有的孩子天生就不喜欢学英语,再努力也提高不了呢?在孩子不擅长的科目上,应该如何激发他的学习兴趣?

为什么我和孩子一沟通就吵架

任何沟通都是需要分步骤进行的,第一步看起来也许跟想要的结果没关系,但只有先走好这第一步,后面的第二步、第三步才能走下去。小雨刚上初一,有一天因为作业错误太多,在学校被老师当众批评。她非常不高兴,回到家向爸妈抱怨不想学习,作业太难太多了,根本写不完。妈妈发现小雨最近写作业确实效率比较低,一听到小雨的抱怨立马就急了,冲小雨说:“作业多,题目难,对你们全班同学都是一样的,也不是针对你一个人。别人都能完成,你怎么就不行呢?我发现你最近写作业确实有点不认真,总是磨磨蹭蹭到很晚,睡觉都12点了。还老跟同学打电话,一打就是半个小时,哪还有时间写作业呀?边玩边学能写完才怪……”妈妈还没说完,小雨就气冲冲地跑回房间,把门一摔,叫道:“烦死了,这些话你都说了多少遍了,全世界就我不好,行了吧!”

如何培养孩子解决问题的能力

亮亮5岁生日这天,爸爸送给他一个限量版的玩具,亮亮很开心,第二天就把玩具带到了幼儿园。结果很多小伙伴都想玩,抢着跟亮亮借,到了放学还不愿还给他。亮亮急了,害怕玩具要不回来,就去硬抢,还动手打了同学小胖。这下小胖也生气了,叫道:“你答应今天给我玩的!”亮亮抢不过小胖,更着急了,又急又气地大哭起来,尖叫着:“这是我的!我就是不想借给你了!”

孩子黏人又吃醋,是不是被宠坏了

小蕊刚刚上小学,每天出门前,总抱着妈妈大腿,不愿离开,还撒娇说:“妈妈,我好想你呀!”妈妈忙着收拾碗筷,马上还要去上班,顾不上搭理小蕊,总是随便回一句:“天天都在家,想什么想,是不是不想去上学?”然后就把她推开了。可是最近妈妈发现小蕊越来越黏人,而且还很爱吃醋。妈妈表扬邻居家的孩子乖巧懂事,小蕊就生气地说:“妈妈是我一个人的,为什么要喜欢他?”妈妈带小蕊去表弟家,让小蕊帮忙挑玩具,小蕊也生气地说:“妈妈都给表弟买玩具了,却不给我买。”妈妈想:这孩子是不是被宠坏了?

孩子“屡教不改”真急人

当父母陪着孩子把对错误的思考变成一个对成长的探索,孩子再犯错时,也不会害怕或逃避,更不会长时间陷入“自责”,而是学会问自己:“我可以从这件事中学到什么?”媛媛刚上小学二年级,妈妈发现她总是在同一件事上反复犯错。比如,每次测验媛媛都会因为粗心看错题而扣分;每次回家都把换下的鞋子乱扔,反复提醒才会主动放进鞋柜。

孩子对父母呼来喝去,谁之过

有一次在饭桌上,上小学六年级的青青对着爸爸呼来喝去。爸爸给青青夹了几根青菜,青青马上不开心地说:“我都说了不吃这个,你给我夹这个干吗?”她指着表哥面前的点心说:“你给我把那个点心拿过来。”爸爸给她夹了一块,她又埋怨道:“我都指了是圆形的那块,不是这个,你没看到吗?”

问一问才能拿

兰兰今年3岁了,周末妈妈带兰兰去亲戚家做客。小主人丽丽有一个特别漂亮的芭比娃娃,两位小朋友都很喜欢,一直玩到吃饭时都停不下来。没想到晚上回到家,妈妈发现兰兰竟然把丽丽的芭比娃娃带回来了!孩子随便拿别人的东西,是品德问题吗?案例中兰兰的行为往往容易被成人看作"偷",看成是道德层面的问题。事实上,对这个年龄的孩子来说,拿别人的东西与"偷",与品德还没有直接关系。他们这种行为的产生仅仅是因为"我没有""我喜欢""我想要"。

孩子乱了,家长不毛

问:随着疫情缓解,我和孩子爸爸都复工了,上小学二年级的儿子只能让家里老人带着上网课。可每次我一回到家,气就不打一处来,网课上得一塌糊涂,家庭“战争”一触即发。这种情况下,怎么办呢?

贫寒父母给孩子丢人了吗

问:我的孩子现在上初二,最近他给我们提了个难题,让我们无可奈何:我们两口子卖了好多年煎饼果子了,靠这个养家糊口。可是最近孩子吵吵着说,我们给他丢人了。因为我们卖煎饼果子,他觉得同学都看不起他,没人愿意跟他玩。这怎么办?