SOLO分类理论在我国数学教育研究中的应用述评

对国内数学教育研究领域应用SOLO分类理论的96篇(2000—2020年)文献进行文献计量与内容分析,发现:该理论经过介绍引进、尝试应用、融合创新阶段后,在数学认知水平评定、开放题研究、中高考题研究、问题提出与解决能力研究、课堂教学实践指导等方面有广泛应用.已有的研究广度有余、深度不足,对相关工具的信度和效度分析不够.未来应重视将理论在认知研究中的成果与数学课程、教学目标进行整合,加强理论与数学教学实践相结合的行动研究,提升数学教学实践者应用SOLO分类理论的能力.

“钟表问题”的解题策略及思考

1问题提出 初中阶段在测试中会经常看到类似这样的题：“小明下午6点多出门时看表，时针和分针间的夹角恰为110°，快7点的时候回来，

从数学学习的心理过程看数学“慢教育”

本文从一般学习理论出发,结合中学生的数学学习心理特征,通过分析中学生数学学习的心理过程,来说明数学教学中实施"慢教育"的必要性和重要性.一、慢教育与慢数学"慢教育"一词是在1979年6月中国访问美国初级教育调查团的报告中首次出现.随后张文质先生在其著作《生命化的责任与梦想》中进一步明确,"慢教育就是提倡日常生活式教育,是润物细无声的教育.

钟表问题的解题策略

钟表问题是初中数学中的一类常见问题.通常我们将抽象的时间问题转化为具体的平面几何问题,再根据角度间的等量关系利用方程求解;或者利用时针和分针的不同运动速度,转化为行程问题中的追及问题来解决.多种思路并不孤立而是相互结合灵活运用,其中设未知量解方程是基础.下面通过几道典型例题,介绍钟表问题的主要题型和相应解题策略。