霍波洋:创作手记

坐标1997年创作的作品，总的面貌以具象的形式出现，但它所侧重表现的又是一种借用文字和线来表达的概念，这种概念作用于大脑从而形成相关的物质形象。也可以说是一种知觉象征（形象）与概念象征（文字）相结合的作品。

对角线--男于当代学院雕塑的追问

焦兴涛,对角线,在数学上是连接两个不相邻顶点的直线。在元素周期表中,对角线上的元素化学性质相似。面对丰富的文化现实,学院以及学院艺术的姿态是什么?学院艺术如何摆脱“保守”的习惯话语,在当代文化中扮演更为积极的角色?

我选择了一种雕塑人生

每一位艺术家都有属于自己的创作道路。在我的创作道路上，没有像许多艺术家那样保持着作品风格的一贯性，而总是在进行一种创作风格探索的同时，就开始孕育着新的探索，也许这是一种艺术上的“花心”。虽然每一次创作后的成功让我喜悦，新一轮尝试更让我兴奋，无止境的不满足使我不得不开始一次次新的修行。我喜欢享受这种创作过程中的期待感，那未见到的“桃花源”让我向往。

清

黏土是制作雕塑的传统材料，我们从学习雕塑开始就使用土，它用起来顺手，做东西深入细致。但是大家都用一种材料去创作，思路和表现方法容易雷同。黏土的另一个缺点是做泥塑完成后需要一个翻制过程，不环保也麻烦，翻制后的效果往往不尽理想。

不仅是一次公共艺术活动

今年春季我系和沈阳金融商贸开发区一起主办了沈阳CBD杯公共雕塑大奖赛。我们组织了本科三、四年级和两个研究生班的学生,根据位于市中心的金融商贸开发区的特定环境进行创作,由我系五名教师评选出十六件获奖作品,并放大制作永久陈列在沈阳金属商贸开发区的地界区,应该指出的是,开发区领导完全信任和尊重专家的评选,在我的城市雕塑生涯中还是第一次。

也谈“和而不同”

今年是雕塑系建立以来毕业生数量最多的一年，六十六名学生的66件作品同时展出，创造了毕业创作作品数量上理所当然的第一，也创造了作品风格和样式品种上的第一。也是雕塑系历史上第一次有两个不同基本情况的班级同时毕业。在毕业创作的指导上，无论是教师教的难度，还是教学硬件上都给我们出了难题。

具像雕塑教学中的主体意识培养

在教学中，具像教学是不脱离可视客观对象这个媒介物的教学，在此，模特成为了客体；在我们对学生进行写实能力和思维方式的训练时，学生又成为了主体。学生从把握客观对象的基本规律入手，逐渐过渡到认知客观对象，并主动地以客观对象为源泉，宏观地调控作业操作，在这一过程中，将主观意识和自然物象高度融合，所完成的作业成为了新的客体。