安钢烧结环冷机余热回收发电技术

介绍安钢烧结环冷机余热回收发电装置的工艺流程、试运行结果及存在的问题。提出在目前锅炉-汽轮机发电工艺成熟的情况下,如何在操作简单、运行稳定和自动化程度高的要求下实现中低温余热最大量的吸收转化,尽可能多的产生发电效益。

教材与教法:儿童文学单元教学研究

踏入90年代的香港,儿童文学与教学开始受到课程规划与研究者的重视,在小学阶段儿童文学是语文学习理想的切入点,学生浸沉于文学的氛围里,因而在文学、中华文化、品德情意等学习项目都能得到培养与发展。"儿童文学课程资源研究及发展计划"旨在透过开拓儿童文学为学习资源,丰富目前语文课程的学习材料;强化文学、文化、品德与审美等学习项目,设计学习单元以提高学生学习的兴趣;通过协作发展与试教,提升教师的教学效果。

加强会计稽核 提高内控水平

会计稽核制度是各单位内部控制制度的重要组成部分，主要包括：对原始凭证、记账凭证、会计账簿和财务报表的稽核；随着电子商务的高速发展，还包括对内控环境和信息系统的稽核。

宫内节育环合并宫内宫外同时妊娠1例

患者女,26岁,因闭经46天,下腹部坠痛3天,尿HCG阳性,临床诊断为宫内早孕。B超检查:于宫内可见节育环强回声。

控轧控冷工艺对X70管线钢落锤撕裂韧性的影响

通过对不同轧制工艺与冷却工艺的分析,研究了精轧温度、终轧温度及终冷温度对21 mm X70管线钢显微组织和落锤断口的影响,并分析了针状铁素体组织阻止裂纹扩展的原理。试验结果表明,降低终冷温度和提高冷却速率可以得到更均匀更细化的针状铁素体组织,改善落锤撕裂韧性。

影响小学儿童诗教学的因素:学科知识与阅读策略

教师必须对学科的内容知识,教学内容知识与课程知识有精深的了解,才能在童诗教学的过程中渗入品德教育,使阅读与品德教育两者得到的紧密连系。研究结果表明:在教学,尤其高效教学中,学科知识有举足轻重的作用。因此,中文教师培训应以学科内容知识为要;教学实践应以学科为本;教育当局应多举办学科工作坊,让教师温故知新,加强学科知识的素养;要建立教学实录资料库,保留高效教学的过程,供教师从中取法。与此同时,教师还应对阅读策略给予足够的认识和重视。

说故事:朱溥生早期作品研究(1953-1961)

朱溥生是香港著名儿童文学作家,他发表在《华侨日报》副刊《儿童周刊》(1947-1961)上的早期儿童文学作品以说故事为主,文艺色彩较淡,侧重的是故事的流畅性,着意于开首、结尾与中间的情节发展。他认为故事的意义在于教训与思辨,从趣味入手,选择幽默的语言、讽刺夸张的技巧、对比的手法创作故事,意在说明他的"故事"有"小说"的倾向。

香港《华侨日报·儿童周刊》儿童形象研究(1947～1949)

通过对1947～1949年间发表在香港《华侨日报·儿童周刊》上的儿童文学作品的研究发现，其中主要刻画了两类儿童形象：一是受压迫的童工；二是思想进步的新儿童。这些儿童形象虽带有一定的政治化、成人化特征，但是，在当时特殊的政治环境与社会背景下，其表达了创作者进步的社会理想，有其真实性与功能性，对当时小读者的创作与人生价值取向以及包括香港在内的中国社会发展都产生了较大的影响。

铁素体对X60管线钢DWTT性能的影响

通过对所选不同工艺X60管线钢试样DWTT断口纤维率进行组织对比分析,结果表明,适量的多边形铁素体与针状铁素体的混合组织对提高X60管线钢的DWTT性能有明显作用;但当多边铁素体含量过高时则DWTT性能明显降低,亦与铁素体晶粒大小也有关系,晶粒越细DWTT断口纤维率越高。

82B高速线材拉拔过程中显微组织的演变分析

借助扫描电子显微镜(SEM)观察分析研究了82B线材在拉拔过程中显微组织和芯部马氏体的演变规律。分析认为:由于索氏体属于细片状珠光体,拉拔变形时,承受滑移的铁素体相不易引起应力集中;渗碳体相为细薄片层形态,也能够发生塑性变形,经过多道次的拉拔,索氏体基体变形量较大,没有出现任何裂纹。而芯部由偏析形成的马氏体,其塑性变形能力明显低于索氏体,基本无变形,在基本拉应力和附加拉应力的共同作用下,在早期拉拔时就在芯部出现裂纹,在后期拉拔过程中,裂纹沿着拉拔方向不断扩展。为减少断丝,可采用加大吹风量、扩大连铸坯、控制钢水过热度、增加电磁搅拌等工艺,来提高索氏体含量和细化渗碳体片层及预防马氏体的形成,以提高拉拔性能。

小学数学教学生活化与应用化初探

一个国家科学的发达程度基本上与这个国家的数学应用程度成正比,而孩子又是一个国家的未来,所以,小学数学教育的重要程度毋庸置疑。新课改的《数学课程标准》提出＂从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。＂这就要求在小学数学教学中实施生活化教学,强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

构建小学语文高效课堂的探索和实践

《小学语文课程标准》强调'学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式'。小学生学习语文,课堂是体现学生主体地位的主要阵地,也是让学生运用语言文字展开活动的场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中发挥主体作用,才能真正提高运用语言的能力。为此,