中国近代高等师范教育发展史略(1902—1949)

一中国师范教育萌芽于戊戌变法时期,而高等师范教育却始于1902年京师大学堂师范馆。1902年初,清政府命张百熙为管学大臣,拟定学制,重建京师大学堂。张百熙在《钦定学堂章程》中,将高等教育分为三段:大学院、大学专门分科、大学预备科及各省高等学堂,师范馆即附设在末一段内。当时,各地兴学伊始,不知“何年而学生方能次第卒业,”大学堂没有生源;同时,全国各省、府、州、县书院纷纷改为新式学堂后,教师亟缺。为此,张百熙决定首先在京师大学堂办速成科,分二门,一曰仕学馆,一曰师范馆。师范馆专招旧式的举贡生监,考生由各省选送,三年卒业。毕业后,“原系生员者准作贡生,原系贡生者准作举人,原系举人者准作进士,……准作进士者,给予准为中学堂教习文凭;准作举贡者,给予准为小学堂教习文凭”。光绪二十八年九月十三日(1902.10.14)京师大学堂举行招生考试,师范馆录取首批学生56名。这是中国近代首批高师学生。1904年,清政府重新颁布了《奏定学堂章程》。在这个章程中,师范教育作为一个独立的系统。

郭秉文和东南大学

郭秉文和东南大学华东师范大学霍益萍近年来，关于蔡元培和中国近代第一所国立大学──北京大学，已有不少文章论述。但是，关于郭秉文和中国近代第二所国立大学──东南大学，却很少有人述及。东南大学的前身，是一所单纯的师范院校。它始建于１９０２年，起初名为三江师...

高中新课改与教师培训理念更新

教师培训是高中新课改得以顺利实施的支持和保证。目前各地正在开展的教师培训难以满足教师的需要。调查表明，我国教师培训观念落后是一大制约因素，应借鉴国内外工商管理、企业管理、MBA等行业的理念，确立教师培训的优先意识、专业意识、市场意识和开放意识。

试论我国普通高中转型发展中的几个根本问题

随着高中事业规模的迅速扩大,普通高中已从精英教育转向大众化教育。目前我国普通高中在面对根本性质转变时亟需解决三个问题,即高中的性质是基础教育加分流准备教育,高中段的教育平等主要表现为尊重差异和多样化,高中学生方向指导缺失将严重影响高中的转型和发展。

试论中国近代职业技术教育的发展

如何建立符合中国国情的职业技术教育体系?这是一个十分重大而又迫切需要解决的现实问题。在讨论这个问题的时候,回顾一下中国近代职业技术教育发展的历史,很有借鉴意义。职业技术教育,从本质上来说,即传授生产技术的教育,和人类社会共始终。到了近代,随着资本主义机器大工业的产生,职业技术教育以空前的速度和规模向前发展,引起了各国教育结构的巨大变化。在中国,职业技术教育的发展可以分为三个阶段:

也议“文理分科”

2009年，教育部在制定国家教育发展规划时就“文理分科”问题向全国征集意见。笔者认为，“文理分科”只是普通高中教育中的一个问题，而非当前中国高中教育中的最迫切需要解决的根本问题，但是，笔者还是从历史角度、高中教育发展的现状以及文理分科现象背后的精神实质等方面阐述观点。

疾呼:关注教师专业知识

＂主编播报＂是我刊2010年开办的新栏目。我希望能用很短的篇幅,将我和我的同事们在参会或采访中听到的、看到的来自优质＂信源＂的信息浓缩后传达给读者朋友：＂让大家告诉大家＂。

关于普通高中多样化发展的几个问题

《教育规划纲要》颁布以来，各省（自治区、直辖市）根据《教育规划纲要》精神纷纷行动，或开会布置．或立项实验，先后推出了各种高中多样化发展的举措。其中出现了一些值得关注的新情况：一些地方把高中多样化发展简单地理解为“办特色学校”．要求基层学校自行申报，短时间内一下子涌现出众多特色学校：有的省市把举办特色学校视为“荣誉称号”．高中多样化发展异化为学校评优的一个新标准：

中国近代实业教育和职业教育

中国近代实业教育和职业教育到底是一种什么关系?《中国大百科全书》教育卷第520页写道:"……1917年5月,教育界和实业界黄炎培等48人在上海发起创办中华职业教育社,将实业教育正式改名职业教育。"此中提出两个问题:一、职业教育由实业教育改名而成;二、改名的时间在1917年中华职教社成立后。笔者认为这种说法值得商榷。

理性看待高考改革对普通高中教育的影响

"高考是高中教育的指挥棒",此话非常形象地道出了高考和普通高中教育的关系。国家和上海市考试招生制度改革方案的先后出台,对未来一段时间内普通高中教育将产生重要影响。新方案有助于在高中建立对"教育平等"的新认同最近20多年,"教育平等"一直是教育改革的主旋律。但受"不患寡而患不均"的思想影响,人们习惯于把教育平等理解为一样的教育,强调在高考分数面前的绝对平等。本次考试招生制度改革把"

科技专家参与——高中科学教师培训的实验研究

从2002年起，配合国务院《全民科学素质行动计划纲要》的研制，中国科学技术协会青少年科技活动中心主动设立一个“科教合作”的项目，意在组织科技专家参与中小学的科学教育改革。

也议“文理分科”

一、取消“文理分科”势在必行最近十多年，伴随着义务教育的普及和高等教育的发展，我国高中教育开始进入普及阶段，其中普通高中规模的发展尤为迅猛。党的“十七大”明确提出了“普及高中教育”的任务。在完全不同于上世纪末的社会环境及教育格局之中如何普及高中教育？普及什么样的高中教育？为回答和解决这些问题，华东师范大学“985”《当代中国基础教育发展》创新基地项目和教育部人文社科重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所把《从精英转向大众的当代中国普通高中研究》列为重要内容，组织力量开展研究。

家庭教育教什么

近几年来，学生的自杀事件越来越多。在近几个月引起社会广泛关注的新闻里，就先后有数名孩子选择自杀。他们有的是大学，有的是中学，生命还没来得及展开就选择了离开。随着这类事件的发生频率越来越高，我们不禁反思：问题到底出在哪里？

治学精深 事功有成——记教育学学人江铭教授

江铭教授是我国知名的教育史专家。他治学精深,在中国教育史领域取得了许多重要的研究成果。他强调,教育史研究必须详细地占有、疏通资料,从宏观与微观结合的层面进行分析思考并提出自己独立的学术见解。他不仅从事教育史的研究,也重视教育现实问题的研究,对职业技术教育和干部教育从实践到理论都进行了有效的探索,取得了显著的成绩。

上海格致书院述评

在中国近代教育史的研究中,上海格致书院的性质是一个颇有争议的问题。有人认为它是帝国主义在华教育侵略机构,有人认为它是近代第一所研习实验自然科学的新型书院,两者截然相反。为有助于讨论,本文拟根据所见资料,对格致书院作一简单的介绍。一、创办书院的指导思想上海格致书院创建于十九世纪七十年代。它的创建和江南制造局翻译馆有很大关系。

普及有质量的高中教育

按照五大理念来思考普及高中教育问题,显然"普及"高中教育绝对不是把初中毕业生都送进高中那么简单,不是单纯"钱"能解决的事情。各级政府应根据这五大理念,抓住难得的发展机遇,出台相关政策举措,切实推动高中教育健康发展。

康有为在万木草堂的讲学

1891年,为培养维新变法人才,康有为在广州创办了万木草堂。梁启超、麦孟华、徐勤、韩文举、叶觉迈等均是该校学生。康有为讲学,和其他书院山长有别。一是击鼓集众。当时,一般书院讲学以击木梆为齐集学生之信号,万木草堂改击梆为击鼓。这是因为《礼记》中有'入学鼓箧'、《论语》

教育视野

▲让网络带给学生们创新精神 当前我们网络教育的目标还是学生的基本应用技能,而不是学生运用计算机和网络这个工具在学习中要达到的实践目标。在计算机网络领域举办的比赛,大多数是学生网页制作的比赛,我们注重的是这些作品中是否运用了声音、动画等多媒体技术,而不是学生运用网络创造出来什么,探索到什么。

谈欧洲教育史研究方法

本文围绕近年欧洲教育史研究方法的变化这一主题,首先指出在国家众多、国情各异的欧洲,教育史学家在研究方法方面的差异和其文化专业背景及工作环境等不同有关;然后通过四个案例具体介绍欧洲教育史工作者如何运用新的史学研究方法来发掘新资料、提出新问题和拓展研究领域的;最后概要叙述史学方法最新的两大变革走向及教育史研究工作者在这种变革中应注意的问题。