巧妙利用“学具”，优化课堂教学

《数学课程标准（2011版）》提到数学课程资源，指文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具和生成性资源。其中用于操作的学具或教具就属于环境与工具。通过课堂观察，我们可以发现有不少的教师为了迎合课改的新要求，低年段出现滥用学具，高年段出现不用学具的现象。本文以小学课堂观察为手段，简议在小学数学的课堂教学中，如何巧妙利用身边的“学具”，使每一位学生都在原有的基础上得到发展。

巧用学具优化小学数学课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到的数学课程资源包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具资源和生成性资源。在小学数学教学中，用于操作的学具或教具就属于数学课程资源中的环境与工具，学具可以起到辅助课堂教学的作用，帮助学生更清晰明确地掌握知识。然而，通过课堂观察，笔者发现有不少教师为了迎合新课改的要求，出现低年段滥用学具，高年段不用学具的现象。本文以小学数学课堂为依托，简议在小学数学课堂教学中如何巧妙利用学具优化课堂教学，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展、有所提高。