佛山市初中生抑郁状况及其危险因素分析

目的对广东省佛山市初中生抑郁现况进行调查,分析青少年抑郁症状表现特点及其危险因素。方法采取整群抽样的方法,使用2条目病人健康问卷(PHQ-2)对广东省佛山市某中学1 274名在读初中生的抑郁状况进行调查。结果佛山市初中生的抑郁障碍发生率为23.4%,男生发生率高于女生(25.85%vs 20.33%,P<0.05);男、女生在PHQ-2得分上差异无统计学意义(t=-1.175,P>0.05);是否独生子女的PHQ-2得分以及抑郁障碍阳性率差异均无统计学意义(P>0.05);初中生年级越高,PHQ-2得分也越高(F=14.055,P<0.01),抑郁障碍阳性率初三学生>初二>初一(26.70%>23.92%>18.71%);初中生家庭经济状况越差,PHQ-2得分越高(F=11.372,P<0.01),抑郁障碍阳性率家庭经济状况差者>一般者>好者(32.81%>25.77%>17.53%)。多因素logistic回归分析显示,与父母关系不融洽(OR=1.298,95%CI 1.089~1.547),对自我学习状况不满意(OR=1.288,95%CI 1.073~1.547),对同学朋友处获得支持不满意(OR=1.219,95%CI 1.018~1.459),缺乏生活意义感(OR=1.794,95%CI 1.395~2.308)及对休闲娱乐满意度低(OR=1.393,95%CI 1.19~1.631)是初中生抑郁障碍发生的危险因素。结论 PHQ-2可作为初中生抑郁筛查的高效工具。高年级及家庭经济状况差的初中生抑郁障碍表现更严重,融洽亲子关系、降低学习压力、良好的人际交往,高意义感、丰富的课外活动可减少初中生抑郁障碍的发生。

阈上/阈下呈现OH投射卡的情绪启动效应研究

分别在阈上/阈下的条件下呈现OH投射卡,探究两种情况下是否能启动情绪。采用阈上和阈下启动实验,以正确率和反应时为因变量,检验阈上、阈下的情绪启动效果。阈上启动实验中,被试对OH卡中积极和消极、中性材料的反应时有显著差异,正确率没有显著差异。阈下启动实验中,被试对消极和积极、中性材料在反应时和正确率上均存在显著差异。结果表示:(1)阈上呈现OH投射卡,OH卡中的积极情绪效价的图片和词汇能够启动情绪;(2)阈下呈现OH投射卡,OH卡中的消极情绪效价的图片和词汇能够启动情绪。

俱乐部与球迷攻击性的关系:基于潜在剖面分析

对中国大陆606名球迷进行测验问卷调查,以攻击性特征来划分球迷,并探讨了球迷攻击性类型的人口学特点。潜在剖面分析结果显示球迷攻击性存在三种类别——高攻击型、低攻击型和混合型,比例分别为20.3%、36.0%和43.7%。进一步的分析发现,相比较低攻击型而言,混合型和高攻击型有着显著的性别效应,混合型和高攻击型的男性所占比例大于女性;对于俱乐部而言,高攻击型类别中申花、鲁能、舜天及国安球迷比例较大,恒大、泰达球迷的比例较小。对分析结果,给出了干预依据及应对对策。

高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表(第Ⅱ版)的鉴别研究

运用实证方法,基于数据范式对高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表(第Ⅱ版)进行比较。以20位经验评分者的评分均值作为"准真分数"评价2个评分量表的评分误差,通过多侧面Rasch模型考察评分者效应与评分量表。结果显示:1)使用分等分项评分量表(第Ⅱ版)评分时,减轻了评分者的认知与心理负担,分数分布更合理,能够更好地区分不同写作能力水平的考生,评分者信度有较大提升,由于分数全距更宽阔,致使评分误差稍大于经典评分量表;2)使用经典评分量表与分等分项评分量表(第Ⅱ版)评分均不存在明显的评分者效应;3)分等分项评分量表(第Ⅱ版)在维度与评价指标的设置上较经典评分量表更为合理,计分量尺在估计考生能力时未出现倒挂现象,等级区分能力明显高于经典评分量表,对评分者进行有效的评分培训后更适用于常模参照测验。

数字化时代青少年阅读素养的评估探析

回溯阅读素养的定义和青少年阅读素养评估的现状,分析数字化时代青少年阅读的新特点和青少年阅读素养评估面临的新挑战,对数字化时代青少年阅读素养的评估提出若干思考和建议。

科学分析教育考试大数据 赋能基础教育减负增效

教育考试作为一种有效的诊断性教育评价工具,其考试数据能为教学质量增效提供有力支持。但目前在考试数据的有效使用、其中蕴含的关于教育教学关键信息的深入挖掘方面,还有待进一步加强。为此,建议基于专业的统计测量知识、大数据挖掘技术,对教育考试大数据进行科学有效的分析、挖掘与评价应用,让学校的教师、学生可以使用数据分析结果,起到支撑减负增效的作用,同时给予政府、管理部门及社会有针对性的对策及建议,助力“双减”政策落地,提升各地的基础教育质量。

新课改中初中数学能力的界定、测量与分析

新一轮的课程改革对学科能力的培养与评价提出了新的要求。就数学学科而言,应该培养学生后继学习所需的哪些数学能力?如何测量学生数学能力的水平?影响学生数学能力的主要内在因素和外在因素有哪些?通过对广州市区域性的九年级学生数学能力评价项目的分析,对以上问题进行探索。

语文作文经典评分与人机结合评分的比较研究

应用多侧面Rasch模型,对2017年某次经过严格组织的语文作文测试的评分数据进行分析,对比了经典评分与人机结合评分的表现。结果显示:(1)人机结合评分能较好地解决分数离散程度低、保险给分的问题;(2)评分者在使用人机结合评分量表时能更好地区分考生的写作能力水平;(3)人机结合评分量表的等级设置较为合理。但其表现仍会受到评分者个人偏好及宽严度不一致的影响。

佛山市初中生学业拖延行为状况与特点分析

目的了解初中生学业拖延行为状况,并探讨其特点,为相关后续研究提供参考。方法采用中学生学业拖延问卷和自编一般情况调查表,对广东省佛山市1 218名在校初中生进行问卷调查。结果初中生最常见的学业拖延行为是"编制错题集分析自己学习的优势和不足"(29.6%),最轻的学业拖延行为是"当天的作业当天完成"(6.5%)。男生(41.64±11.61)和女生(38.35±10.30)总体学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01);不同年级初中生学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01);家庭经济状况和初中生学业拖延水平相关(P<0.01);不同父母亲文化程度初中生学业拖延水平差异均有统计学意义(P值均<0.01);不同自我学习满意度初中生学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01)。结论大部分初中生存在不同程度的学业拖延,初中生的学业拖延状况值得研究者关注。