浅谈文学作品的意境教学

文学作品的教学,除了遵循语文教学的一般规律、原则,服从语文教学的总体目标之外,还应重视文学作品自身的特点。即通过感性的形象反映整个生活,深刻表现人的性格、思想、情感以及人与人之间的关系。文学作品的这一特点,决定了它的教学不能仅仅停留在分析时代背景,划分层次,归纳段意,概括中心思想,分析人物形象等这些常规问题上,如果做这样肤浅的分析,留在学生头脑中的就只能是一些抽象概念的堆砌,而体会不到作品的美感,领悟不到作者苦运匠心为我们创造的意境。意境就是作品中鲜明生动的生活图画与其表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。

探寻高中语文教学的支点

在全国中学语文研讨会的优质课观摩活动中,一位教师在教学《品质》这一课的时候,教学目标定为:分析格斯拉的形象,认识这位处于社会底层的普通人物身上体现出的人格光辉;联系课文内容,理解小说的社会意义. 教学的重点、难点为:分析格斯拉这一形象,理解他身上闪现的人格光辉;理解小说所表达的主题思想.整个教学过程共分为五个环节: 导入新课, 激发兴趣;自主学习,触摸文本;交流展示,走进文本;合作探究,领悟技巧;迁移运用,关注生活. 在教学过程中,教师要求学生在自主学习的基础上,浏览课文,组内交流讨论,概括出文章的主要内容,找出文中认为最精彩或最能表现格斯拉特点的语句, 结合文中的语境展开赏析.在学生大致了解文章的基础上,引导学生理解文章是怎么写的, 从而学习文章中人物形象的刻画方法. 然后结合文章中人物塑造的鲜明、生动的具体内容,分析文章中可供写作的借鉴之处.选取生活中的细节,以学生熟悉的人物为描写对象,结合本文刻画人物的方法,写一个人物形象的描写片断,不少于300字. 应该说,这一节课, 学生学会了运用细节描写刻画人物形象的方法,并能将其运用在写作中,教学目标"分析格拉斯的形象, 认识这位处于社会底层的普通人物身上体现出的人格光辉"达成较好,听课中,笔者有一个疑惑, 学习的重点目标之一"联系课文内容, 理解小说的社会意义""理解小说的主题"在课堂上没有落实,出现了重点目标落空的现象.