基于主题意义的小学英语单元整体教学研究——以人教精通版小学英语教材(三年级起点)五年级上册第二单元为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程的实施要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学,进而实现课程育人目标,实现主题意义。教师可从大单元教学目标制订、子主题主线设计和多元化评价实施三个层面,开展基于主题意义的小学英语单元整体教学研究。

制定目标,整合内容: 小学英语单元整体教学的实践

英语学科核心素养的提出,为英语教师在理论上做了高位引领。在这个大方向下,针对我区小学英语教学课时少、教材内容多、多数教师缺乏整合教材的能力、教学设计更多地强调单课的有效实施,从而使单元教学缺乏方向性、整体性和关联性,学生处于浅层低效学习状态的现状,为确保“培养学生英语核心素养”这一目标在我区小学英语课堂教学中顺利实施,我们着眼于优化单元整体教学,探索整合课程内容、发展学生学科核心素养、落实学科育人目标的有效途径,在深度学习理念下,进行了“基于英语核心素养的单元统整教学实践研究”省级课题研究,从整体制定单元目标、灵活整合单元内容、有效进行教学实施、优化教学评价方式四方面进行了研究与实践。目前,我区小学英语教学在单元教学内容的整合上取得了初步成效,呈现出良好的发展态势。

小学英语教学复述的方法与技巧探究

所谓复述,就是以言语来重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法,通过口头表达课文内容的言语过程。它是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程。复述不是背诵,而是一种基于理解的创新。复述分为简单复述、详细复述和创造性复述。

院校联手:共同做好线上教学下的育人工作

"立德树人"是教育的根本任务。那么,如何落实立德树人的根本任务?培养什么样的人?怎样培养人?针对这些问题,我们一直在思考中努力践行。突如其来的新冠疫情让我们有了新的认识,今天教育最大的挑战不是如何增长知识,而是如何去应对未来的不确定性,教会学生怎样面对危险、怎么解决问题,培养学生自主学习能力、自我管理能力、思辨探究能力、创新创造能力、团队协作能力等。