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美国教师评价方法中的弊病
被引量:
1
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作者
R.S.索
G.M.梅利
+1 位作者
霍默.科克
黄志成
《全球教育展望》
1986年第1期40-46,62,共8页
教育的提高有赖于挑选有能力的教师,诊断出不合格的教师以及确实可靠地测试能力的变化。然而,我们过去以及现在仍然使用的评价教师的方法是不恰当的。现行的教师评价常常使用以下的一种或几种衡量方法。1.测试教师的特点(如全国教师考...
教育的提高有赖于挑选有能力的教师,诊断出不合格的教师以及确实可靠地测试能力的变化。然而,我们过去以及现在仍然使用的评价教师的方法是不恰当的。现行的教师评价常常使用以下的一种或几种衡量方法。1.测试教师的特点(如全国教师考试或最低能力测验)。2.根据学生的成绩测验分数。3.评定教师在课堂上的表现。显然,这些方法没有取得什么成效。
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关键词
教师特点
教师评价方法
评价者
学生学习
教师能力
等级评定
有效性
能力测验
教学质量
测验分数
原文传递
题名
美国教师评价方法中的弊病
被引量:
1
1
作者
R.S.索
G.M.梅利
霍默.科克
黄志成
出处
《全球教育展望》
1986年第1期40-46,62,共8页
文摘
教育的提高有赖于挑选有能力的教师,诊断出不合格的教师以及确实可靠地测试能力的变化。然而,我们过去以及现在仍然使用的评价教师的方法是不恰当的。现行的教师评价常常使用以下的一种或几种衡量方法。1.测试教师的特点(如全国教师考试或最低能力测验)。2.根据学生的成绩测验分数。3.评定教师在课堂上的表现。显然,这些方法没有取得什么成效。
关键词
教师特点
教师评价方法
评价者
学生学习
教师能力
等级评定
有效性
能力测验
教学质量
测验分数
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
美国教师评价方法中的弊病
R.S.索
G.M.梅利
霍默.科克
黄志成
《全球教育展望》
1986
1
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