农村地区导热油加热沥青技术研究进展

综述了导热油加热沥青技术的主要技术方式和应用过程,重点分析了化石燃料型导热油炉、电热型导热油炉和太阳能型导热油炉加热沥青技术在农村地区的研究现状和应用前景,最后总结了不同导热油加热沥青技术方式的利弊与未来的发展方向,为农村公路建设沥青低碳化的发展和应用提供依据和参考。

产学研用协同创新背景下农建专业本科生人才培养模式改革

本文探讨产学研用协同创新背景下农建专业本科生人才培养模式改革,从创新教学理念、改进产学合作方式和效果、强化实践教学环节、完善教学评价机制以及鼓励学生参加大学生竞赛等方面着手,针对农建专业发展现状、人才培养模式存在的主要问题进行分析,就如何完善农建专业本科生人才培养模式提出对策。

乙酸锌改性稻壳生物炭电容及电吸附Cu^(2+)性能

以稻壳为原料制备生物炭(稻壳炭),利用不同浓度的乙酸锌对稻壳炭改性,制得产物分别命名为稻壳生物炭(RHC)和改性稻壳生物炭(MRHC)。通过SEM、BET、XRD对制备的生物炭理化特性进行表征。将RHC和MRHC制成电极,测试其电化学性能。结果表明,MRHC孔隙结构丰富,比表面积较大,且锌以颗粒状氧化物形式存在于生物炭表面。与RHC相比,MRHC电极比电容大大提高,电阻显著减小,循环性能和倍率性能均有提升。MRHC-0.3(乙酸锌浓度为0.3 mol/L时的MRHC)比表面积为495 m^(2)/g,孔容为0.214 cm^(3)/g,该电极在2 A/g下充放电2000次后,其比电容保持率为92.16%。电极在0.9 V、p H为5、Cu^(2+)初始质量浓度为100 mg/L条件下,MRHC-0.3对Cu^(2+)的电吸附效果最好,吸附量为9.57 mg/g。在0.9 V、pH为5、200 mL Cu^(2+)初始质量浓度为50 mg/L的条件下,去除率可达63.82%。

冰浆在蓄冰槽内的蓄冰特性及其均匀度研究

对动态冰蓄冷中蓄冰槽蓄冰过程的动态特性进行实验研究,分析了影响蓄冰形成富冰层形状变化的参数:入口冰浆流量、固相含量、初始液面高度及入口管布置。分析实验结果,总结实验规律表明:冰浆流量与固相含量对富冰层变形影响较大,其它因素次之;增大上述两参数能够有效提高堆积富冰层的均匀性,提高蓄冰槽的有效利用率。

四丁基溴化铵(TBAB)包络化合物浆(CHS)固相含量的电导率法测量研究

本文作者设计了一套四丁基溴化铵(TBAB)包络化合物浆(CHS)的固相含量测量装置,该装置通过圆弧电极和一个独创的微电极构成的传感器测量CHS两相流体的电阻率信号,经过采集、处理后得出CHS中的固相含量。开发出了相应测量的计算模型,针对正弦和方波不同频率的激励信号做出一系列实验并对实验结果进行理论分析,实验结果表明:测量在低于1.5 kHz的方波激励信号下有较好的表现,整个测量装置有较好的分辨率,可应用于CHS固液两相流固相含量的测量。

竖直盘管直接蒸发内融冰式冰蓄冷空调融冰机理

以竖直盘管直接蒸发内融冰式冰蓄冷空调蓄冰槽内的传热过程为基础,利用热阻网络法和能量平衡建立了融冰过程的数学模型,对其融冰机理进行了理论分析。计算结果表明,融冰过程中蓄冰槽盘管出口的制冷剂温度随时间逐渐升高,但在后期存在一个因冰柱碎裂上浮导致自然对流瞬时得到强化从而引起的短时间轻微下降现象。另外,蓄冰槽内的传热系数经历了先骤然降低,然后维持稳定,最后又快速上升的过程。该现象与盘管外由于冰融化所形成的水环直径有关,水环直径越大,释放冷量的速度就越小。通过与实验数据的对比,验证了计算模型的合理性和准确性。

基于CDIO的太阳能工程课程体系建设研究

针对国内太阳能课程体系改革较少且改革中对理论与应用结合、目标导向教育、问题导向教育重视和实现不够的问题,进行了以CDIO(构思、设计、实现、运作)为理念,强化结果导向,重视构思实践的教学体系建设方案研究。实践证明,该教学体系特色鲜明,符合能源与动力工程、农业生物环境与能源工程等专业太阳能课程培养目标,具备较好的操作性,为相关专业太阳能教学改革提供了有益思路和经验。

太阳能理论课程体系的探讨与研究

文章对太阳能理论课程体系进行探讨与分析,指出了该课程理论内容涉及的知识点及其联系,论证了太阳能理论课程面宽点多的特点,进而梳理出体系设计对本科太阳能教学的影响,提出了相应的太阳能理论课程规划方法。

洗浴中心节能系统模式

对洗浴中心的用能现状进行了分析,寻找一种可行的节能系统模式。系统模式采用了技术可行的设备,配置了余热回收装置,提高了系统能效。此模式对洗浴污水加以处理回用,使热量和水量同时回收利用,是污水资源化利用的一种有效途径。

刮刀式冰蓄冷系统蓄冰槽温度特性研究

对刮刀式冰蓄冷系统蓄冰槽温度特性进行了实验研究,结果表明:水泵流量改变、冰浆发生器处阀门开度改变会对蓄冰槽内溶液温度特性产生影响,为减弱蓄冰槽内溶液的温度分层可以考虑采用机械装置增加扰动,在槽底对称布置的24个出冰口有利于槽内溶液混合均匀以及冰晶的均匀分布。

提高农业建筑环境与能源工程专业毕业生培养质量的调查与改革

通过对农业建筑环境与能源工程专业毕业生进行有关调查,得出了该专业毕业生培养类型、培养层次、课程体系设置、学习的专业方向及毕业论文质量要求等情况,同时找到了制约本专业毕业生培养的主要因素,为进一步进行教学改革,提高毕业生培养质量,满足社会需求提供参考。

“热力发电厂”课程的线上教学模式改革的探索

"热力发电厂"是一门知识涵盖面广、理论性强、实践要求高的能源动力类专业核心课程,其由线下向线上的有效转移,是特殊时期有效提升教学质量的关键探索。本文从热力发电厂的传统教学模式分析入手,探讨了线上教学模式改革中的教学理念探讨,课程设计模式探索,课程实施过程安排及考核环节的改革,为该模式的推广提供了借鉴。

生物质锅炉技术经济评价与分析

采用技术经济的动态分析法,对11t/h生物质打捆燃料锅炉与生物质成型燃料锅炉进行评价。生物质打捆燃料锅炉投资回收期TP为2.88a,净现值NPV为238401元,效益-费用比B/C为1.22,内部收益率IRR为40.13%,在技术经济上是可行的,产业化前景较好。

生物质悬浮燃烧器的实验研究

以研制出的新型结构的生物质悬浮燃烧器为研究对象,通过实验研究方法,对生物质悬浮燃烧特性进行研究。实验结果表明:生物质粉体燃料在预燃室和炉膛内的燃烧情况不仅与进料量有密切关系,同时与一、二次风量配比,粉体粒径均有关系。玉米秸秆粉体燃料在风温20℃、粉体粒径为150μm、一次风流量440 m^3/h、二次进风量538 m^3/h、燃料进料量保持在220 g/m^3条件下,达到最优工况,此时燃烧室温度最高,热效率最大。

农业建筑环境与能源工程专业人才培养调查与分析

本文通过对农业建筑环境与能源工程专业毕业生有关调查,得出了该专业人才培养类型、层次及课程体系设置等现状,同时找到了制约本专业人才培养的主要因素,为进一步提高人才培养质量,满足社会需求奠定基础。

基于移动边界模型的变频空调系统动态仿真

建立了变频空调系统的动态仿真模型。采用集总参数方法和移动边界模型分别建立蒸发器5阶和冷凝器7阶动态模型;压缩机和膨胀阀由于热惯性小,采用稳态模型求解。系统动态模型以压缩机和膨胀阀模型作为边界条件,通过联立两换热器动态模型,组合成12阶矩阵模型。仿真结果表明,此模型可对压缩机转速、膨胀阀开度、风量等阶跃变化时,系统的动态特性进行有效预测。

光合-厌氧混合菌群生物共发酵产氢动力学研究

以光合、厌氧细菌混合菌群为对象,研究了混合菌群共发酵产氢过程中产氢动力学特性,建立了混合菌群生物共发酵产氢过程中关于菌体质量浓度、底物利用及产氢量的动力学模型。将光照因素引入混合菌群产氢动力学模型中,采用同伦摄动法(HPM)对非线性动力学模型进行求解,得到了混合菌群共发酵产氢过程中菌体质量浓度、底物利用及产氢量的动力学模型。通过与实验数据对比,模型与实验数据基本一致,能够很好地反映出共发酵产氢过程中产氢参数的变化趋势。对建立的3个动力学模型的动力学参数的相互关系及其敏感性进行了分析,研究发现动力学参数中最大比生长速率对模型结果的影响最大,最大比生长速率对菌体质量浓度影响的变化量达到79%,对底物质量浓度影响的变化量达到118%,对产氢量影响的变化量达到98. 4%。

冰浆在蓄冰池中的贮存与融化研究进展

总结分析现有的蓄冰池中冰浆贮存及融化在机理、数学模型、实验方面的研究成果,在此基础上,实验研究了入口冰浆流量、冰浆固相含量、初始液面高度和进水管布置等参数对贮存和融化特性的影响。实验发现使用高浓度的二元溶液、高含量冰浆固相以及增大进口流量都可以使冰浆贮存更均匀;增大融冰溶液的流量、增加扰动以及均匀喷撒溶液是避免"沟道"效应从而实现快速、均匀融冰有效手段。

秸秆打捆燃料锅炉的研制

为了解决秸秆打捆燃料不易烧透且现行的燃烧设备与秸秆打捆燃料不匹配的问题,针对秸秆打捆燃料的燃烧特性,通过改进炉膛结构研制出适合秸秆打捆燃料的往复炉排蒸汽锅炉,该锅炉为单锅筒纵置式,配以往复炉排和两级除尘装置.实验得出,锅炉燃烧效率达97.5%,锅炉热效率达80.49%,烟气中CO、NOX、SO2及烟尘含量分别为125、42、26 mg/m3,林格曼黑度小于1.锅炉热效率较高,污染物排放浓度低,达到国家锅炉污染物排放标准,环保及社会效益显著.

农业建筑环境与能源工程专业太阳能工程课程建设探讨

太阳能工程是农业建筑环境与能源工程专业课程体系的重要组成部分,涉及多个学科领域,综合性较强,在教学过程中存在教材针对性弱、课程实验设备匮乏、辅助教学资源较少以及考核方式单一的问题。文章根据农业建筑环境与能源工程专业培养要求,提出了既体现学校自身的专业特色、又考虑人才市场需求和人才培养规律的太阳能工程课程建设方案。从课程内容设置、课程思政建设、课堂教学改革、课后创新实验建设及考核方式多样化等方面进行探讨,并给出相应的建议,旨在满足农业工程领域的太阳能工程应用人才培养需求。