活动作文教学思与行

校科技节举行"鸡蛋撞地球"比赛,当我把这个消息通知学生时,教室里顿时沸腾起来。看着学生们激动的小脸,我也暗自偷着乐:这么高的热情,等会写作文应该没人不交了吧。第二天,作文交上了,套用赵本山的一句话:我的心拔凉拔凉的。全班38人,有2人没写,6人写了两三句话,10多人像记流水账一样,有一个学生更绝,从我宣布活动开始写一直写到"晚上回家,我写起作文"。

“喜欢哪段就学哪段”,行!

“想学哪段就学哪段”,是一种从学生兴趣出发的很有效的自主学习方法,但不是一把“万能钥匙”,更不是公开课上的“包袱”,所以,得用在合适的时机,得讲究技巧。山东的张良朋老师总结得好:“喜欢”只是开始,“发展”才是目的。江苏冒继承老师的话更应引起我们的深思:能将学生的“不喜欢”变成“喜欢”,才见得出教师的真功夫——你说对吗?

用好课后习题 让阅读教学更有效

“习题”，按现代汉语词典的解释是“教学上供练习用的题目”。这个答案显然不完全适用于语文学科。在其他学科中，课后习题是学生深化认识，运用所学知识解决实际问题的一种形式。但语文习题的作用并不局限于此。它还直接或间接地提示老师“教什么”和“怎么教”。语文课后习题在编排上有哪些特点呢？

小学高年级活动作文教学的思考与实践

活动作文因其能激发学生的习作兴趣，能帮助学生消除对作文的恐惧，故被许多老师青睐．成了习作教学中的“常客”。然而从当前的活动作文教学情况来看，活动是快乐的，而作文却依然“涛声依旧”。