历史40题最后一问的开放性及备考策略——以2015、2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ为例

教育部考试中心对2015年新课标全国卷Ⅰ文综40题最后一问作了如下评析：＂第（3）问旨在考查考生对历史问题提出独立看法的能力。……本题属于开放性试题,考生可自主作答。＂如此看来,在全国课标卷历史部分中,除了41题之外,开放题也逐渐渗透并扩张至40题。2015年卷Ⅰ、卷Ⅱ如此,2016年得到延续。

构建高效复习课堂--以“世纪之交的中美关系和世界格局”专题为例

高效课堂上,学习目标是教学的核心,它必须是明确的、可操作的和可测评的,其他的形式和手段都必须围绕学习目标并为目标的达成服务。教学过程必须体现出学生的主体性、主动性和探究性,在教师的引导下,学生通过课前自主预学、课中合作探究和课后达标测评来实现,在此过程中提升学生的能力和素养。课后必须进行反思总结,促进师生捕捉教学灵感、吐故纳新、升华认知。

身边的历史

问津书院是武汉市的一处著名的儒家文化遗存，原称孔子庙。其位于武汉市新洲”‘区旧街孔子河畔，始建于西汉年间，数度损毁，数度重建，距今已有二千余年的历史。

依托《课程标准》的一轮复习策略

《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)强调,历史课程要以培养和提升学生的核心素养为目标,教师应完整把握历史学科核心素养的内涵及其具体表现,要认识到历史学科核心素养的五个方面是一个相互联系的整体。一轮复习要注重夯实基础知识,无论在日常教学中,还是在试题训练中,均应站在一定高度上设置教学目标与制定训练计划,同时更要注重全面培养学生的学科核心素养,实现"立德树人"的目标。

在传统中创新——英国君主立宪制的形成与发展

'课程标准'是指导教学的纲领性文件。'2017年新课程标准'着重强调:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习,逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格与价值观念。【素养养成】【知识梳理】一、体系梳理(纲举目张)'纲'即是课魂,是课堂的核心,'纲'举才能'目'张。不同的教师可以从不同的角度提炼课魂。

新课标全国文综Ⅰ卷41题命题初探

41题一直是新课标全国文综卷变化创新的—个风向标，说它是全国卷的亮点毫不为过。随着2016年使用新课标全国卷省份的增多，掀开她的“红盖头”，一睹其风采，从而实现相对有效的备考，意义重大。 一、了解命题形式的创新（六年三大步） 第一步（2010年）：且居屋檐下 2010年新课标全国卷40题第三问“阐述对恩格斯所说的‘历史前提’的认识”，独辟蹊径，考查考生“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”，首开新课标全国卷开放题的先河。

二轮复习中如何落地核心素养——以“两极世界的形成”为例

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,教师应通过对学生诸素养的培养,达到立德树人的要求。培养学生的学科核心素养是国家在育人目标上的新要求,是落实党的立德树人根本任务的具体体现。其目的是切实引导各学科教学在传授学科知识的过程中,更加关注学科思想、学科思维等,克服"重教书轻育人"的倾向。

学科素养与“发现历史问题”类的开放性试题解题——以2017年全国新课标Ⅰ卷历史开放题为例

2018年'考纲'中强调了四大能力要求:获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证和探讨问题。在开放性试题的考查中,前三者是前提和基础,最后一点才是重点和核心。换言之,站在学科能力的角度上,历史开放性试题主要是突出对'论证和探讨问题'的考查。

新课标、新考纲与高考选择题的规范求解——以2016年高考真题为例

一、选择题考查哪些核心素养和学科能力(一)选择题考查哪些核心素养新课标(征求意见稿)指明'历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。'

高考“影响类”试题答题规律浅析——以近两年全国课标卷为例

影响类试题在高考试卷中出现的频率相当高,其主要考查考纲中所强调的前三种能力,即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力以及描述和阐释事物的能力。不少考生在回答影响类试题时,缺少变通,不加区别地或千篇一律地套用积极影响和消极影响的答题思路,导致失分颇多。殊不知,这仅仅是影响类试题中最常规的思路,绝大多数情况下应该具体问题具体分析。笔者孤陋寡闻,搜遍全国课标卷,没有任何一道影响类试题以如此方式作答。鉴于此,笔者不揣冒昧,从高考试卷(主要是近两年全国课标卷)中总结了三种影响类试题的答题思路,以就教于方家。

明确方向 夯实过程——“三新”视域下历史一轮复习备考策略

每年高考后,不少学生有这样的感叹:“学的都没考,考的都没学”“教的都没考,考的都没教”。为何如此呢?因为我们日常备考往往是知识立意,围绕着基础知识、重点难点、易混易错、基本技能展开;而高考则是素养立意,以知识为载体、以情境为手段、以问题为核心、以素养为目标。那么,一轮复习该如何推进呢?