教学,你用心了吗?

话题中所述教学片段折射出在少数教师的教学中普遍存在的一些问题。 一、教师缺少一颗尊重学生的“诚心” 学生第一次已经正确地化简了两步，只差一步就成功了。教师应该先表扬，再引导学生纠正错误。教师可以说：“你这两步做得完全正确，说明你学得很好。不过，化简比的结果是28：21，可以吗？”从而。引导学生去思考错误原因。

这类题目还是删除的好

苏教版小学数学实验教科书六年级下册（2006年12月第1版）第五单元“正比例和反比例”练习十三（第66页）中有这样一道习题：

究竟过了几个生日?——对一道习题的深入探究

苏教版课标实验教科书三年级下册(2005年12月第3版)第二单元《年月日》第20页"想想做做"第5题:"小华到13岁时,只过了3个生日。你知道她的生日是哪一天吗?为什么她只过了3个生日?"

精彩的生成 智慧的考验

在一节“可能性”复习课教学中，我有意设计了一些开放题，学生的精彩表现使我深深地体会到：只要给学生独立思考尝试的机会，课堂中一定会有无预设的精彩生成。

例谈小学数学习题的创新设计

一次我为某校出一份六年级数学综合训练试卷，其中有一道用比例知识解答的应用题：“第四机械厂要生产550台柴油发动机，前5天生产了225台，照这样的效率，12天能完成吗？”从所阅一百余份试卷来看，有近三分之一的同学做错了。为什么会这样呢？

这样处理教材行吗?——对“折线统计图”教学的几点思考

2009年3月，笔者有幸参加了安徽省淮北市教育局举办的“全国小学数学名师教学观摩会”，活动中听了某省一位年轻的特级教师执教的人教版实验教科书四年级下册（2005年10月第2版）108—110页“折线统计图”一课，感想颇多，写出来敬请各位专家、同行指教．